陳仰力

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們自己學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，整個(gè)學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生處于不斷探索的氣氛中，創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)與

落實(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ；問題情境

一、創(chuàng)設(shè)問題情境的意義

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過調(diào)動(dòng)“情商”來增強(qiáng)教學(xué)效果，而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，可以說，良好的教學(xué)情境的設(shè)置，能讓學(xué)生從課堂教學(xué)中感受到快樂，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 “問題情境”是指在一定的情境中（或條件下）教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出需要解答的問題，以激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)為價(jià)值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息。它是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科學(xué)習(xí)行為的條件，是一種學(xué)習(xí)情境。它是通過外部問題和內(nèi)部知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的恰當(dāng)程序的沖突引起最強(qiáng)烈的思考動(dòng)機(jī)和最佳思維定向的一種情境，其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和求知欲，以其求知熱情達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以說，問題情境是把學(xué)生置于研究新的未知的氣氛中，使學(xué)生在“提出——發(fā)現(xiàn)——解決問題”的動(dòng)態(tài)過程中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅讓學(xué)生將已有的知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際，而且要從這個(gè)學(xué)習(xí)過程中有所發(fā)現(xiàn)，獲得新的知識(shí)和方法。 亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”學(xué)生的思維活動(dòng)是因遇到了問題需要解決而引起的，學(xué)生對(duì)遇到的問題有興趣，才有要解決的愿望和要求，才能引起他們的積極思維，數(shù)學(xué)是思維的體操，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情境，是教學(xué)中的一種有效手段。

二、 利用日常生活創(chuàng)設(shè)問題情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“學(xué)段教學(xué)建議”中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境……”它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)置有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。 數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題是取之不盡的，若能把它們運(yùn)用得恰到好處，就會(huì)開啟學(xué)生的智慧之門。把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生置身于生活問題情境中去解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來源于實(shí)際，生活中處處有數(shù)學(xué)。利用生活的素材，巧妙設(shè)疑，讓數(shù)學(xué)課貼近生活，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大為提高。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的感情又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑、愉悅的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題情境，多給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要教給學(xué)生尋找問題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，多問幾個(gè)“為什么”“怎么辦”“是什么”等。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不僅是通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，其更加重要的是要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。適宜的問題情境能夠促進(jìn)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，同時(shí)讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用，既貼進(jìn)學(xué)生的生活，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。

三、利用已有知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，其獨(dú)立性是顯而易見的。但是從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征出發(fā)，我們可以利用其他學(xué)科的素材，化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。只要其他學(xué)科的素材對(duì)學(xué)生來說比較熟悉，用來創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課就比較容易。 生活中的軸對(duì)稱”這一節(jié)，伴隨著小提琴曲“梁?！保聊簧险宫F(xiàn)翩翩起舞的蝴蝶，在蝶翼的張合間，讓學(xué)生欣賞美妙的對(duì)稱。通過對(duì)學(xué)生聽覺和視覺的刺激，使學(xué)生獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)。并且在完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，對(duì)提高學(xué)生的審美能力和音樂鑒賞能力大有裨益。

四、利用故事創(chuàng)設(shè)問題情境

曾經(jīng)有一位教育家說過：“故事是兒童的第一大需要?！眱和逃棵渴加诠适拢脛?dòng)、貪玩是兒童的天性，但是即使是最頑皮的兒童，一聽說講故事，也會(huì)喜形于色，頃刻間就會(huì)安靜下來。兒童喜歡聽故事，尤其是低年級(jí)兒童，教師迎合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)趣味性、啟發(fā)性的故事情境，就可以極大地吸引孩子的注意力、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)設(shè)很好的問題情境。小學(xué)生對(duì)故事非常感興趣，百聽不厭。因此，把教材中一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的樂趣，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如老師講一個(gè)故事，從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚對(duì)小和尚說：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚對(duì)小和尚說……”

（同學(xué)們笑，相互討論）

師：這個(gè)故事你們能講下去了嗎？

生：能。（生講個(gè)不停）

師：這個(gè)故事能講完嗎？

生：不能。

師：為什么講不完？

生：因?yàn)檫@個(gè)故事總是在不斷地重復(fù)說幾句話。

師：（板書：不斷地重復(fù)）說得真好。這幾句話能講多少次？

生：無數(shù)次。

師：知道嗎？在我們數(shù)學(xué)王國里也有一種數(shù)，它的小數(shù)部分也像故事里的幾句話一樣不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這種小數(shù)叫做“循環(huán)小數(shù)”。這節(jié)課我們就來研究“循環(huán)小數(shù)”。（板書課題）創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，使學(xué)生在一種愉快的氛圍中，不但學(xué)到了知識(shí)，而且感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，有了問題，思維才有動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)最佳的問題情境，不但能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且有助于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。