何成江

新課程以全新的理念，要求我們切實構(gòu)建以自主、合作、探究為主要特征的學(xué)習(xí)方式，全面提高課堂教學(xué)的有效性。那么，在信息技術(shù)教學(xué)中，如何構(gòu)建有效的小組合作學(xué)習(xí)課堂呢？

一、科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容

筆者為了更好地在信息技術(shù)課程中應(yīng)用小組合作教學(xué)，也聽過不少新課程教學(xué)的公開課，教師們?yōu)榱诉m應(yīng)新課程要求，都采用小組合作學(xué)習(xí)，但往往流于形式，實際效果并不理想。筆者認(rèn)為：并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)，一般情況下，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容及要求，選擇合適的內(nèi)容設(shè)計“合作”學(xué)習(xí)，也可以把一些解決多樣的、有一些爭議的、依靠個人力量難以完成的問題，采用“小組合作”學(xué)習(xí)方式。這樣的“合作”就有了目的、有了重點，避免流于形式，從而取得較好的效果。

二、科學(xué)合理地設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢，要想小組合作學(xué)習(xí)成功，需要科學(xué)合理地設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，筆者在組織實施小組合作學(xué)習(xí)之前，非常重視任務(wù)的設(shè)計。

例如，講解在Word文檔中插入和編輯圖片時，要求學(xué)生為永昌的旅游事業(yè)設(shè)計一張宣傳單。文字材料一給出，學(xué)生們就躍躍欲試。這時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用以前學(xué)過并掌握的知識，先把文本格式、段落格式設(shè)置好，這樣就能鞏固以前所學(xué)的知識。接著提出任務(wù)：同學(xué)們先自己動手試一試，如何在Word中插入圖片？學(xué)生思考時，教師適當(dāng)提示要使用“插入”菜單，讓學(xué)生自己動手實踐，看誰先找到方法，這樣有意識地培養(yǎng)學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，教師再進行演示、歸納，這時學(xué)生都能把圖片插入到文本中。再找?guī)追菥哂写硇缘淖髌愤M行展示，讓學(xué)生討論，如何使作品更加完美，可把學(xué)生的問題歸納如下：1.如何調(diào)整圖片的大??；2.如何移動圖片的位置；3.如何調(diào)整圖片和文字的位置關(guān)系。這三個問題也就是三個新的任務(wù)，讓學(xué)生自主探索并實踐。教師巡視指導(dǎo)，對共性問題再進行集體演示、歸納。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，自主探究，動手實踐，解決了問題，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，使學(xué)生成為課堂的主人，取得了很好的教學(xué)效果。

三、開展組內(nèi)交流，組間競爭

要想實現(xiàn)“有效合作”，經(jīng)常開展組內(nèi)交流是非常必要的。小組合作中，如果不交流或是交流效果不明顯，合作過程就很容易出現(xiàn)偏差，甚至使合作難以維持。組內(nèi)交流的形式多種多樣，如座談、交流、討論、成果展示等。組間競爭是合作學(xué)習(xí)有效開展的保證，有競爭才有合作的動力。實踐表明，組間競爭有利于發(fā)揮群體主體性，激發(fā)組內(nèi)每個成員的合作意愿。

然后，以小組為單位，且以比賽形式進行，讓學(xué)生創(chuàng)造性地完成任務(wù)。如果可能，教師甚至可以把教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，比如說班級學(xué)習(xí)園地的圖樣設(shè)計。還可以舉行手抄報電腦設(shè)計活動，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。我校每學(xué)年都以年級為單位，舉辦一次電腦小制作比賽，低年級舉辦“手抄報”比賽，高年級舉辦“網(wǎng)頁制作”比賽。這也是學(xué)校素質(zhì)教育的一個重要組成部分。

四、合理運用評價模式，提升學(xué)習(xí)成效

評價是小組合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。小組合作評價突破了傳統(tǒng)教學(xué)過程中，對學(xué)習(xí)成效的評價模式，呈現(xiàn)出智力因素評價結(jié)合非智因素評價、靜態(tài)評價結(jié)合動態(tài)評價、定量評價結(jié)合定性評價的多維評價模式，是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

在信息技術(shù)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了與他人合作的機會，也給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)如何利用群體的優(yōu)勢完成自己任務(wù)的機會。尤其是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)更有優(yōu)勢，因為，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以實現(xiàn)各小組成員之間的遠程合作，使每個成員能夠真正從小組學(xué)習(xí)中得到信任和激勵，得到其他成員的幫助和支持，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（責(zé)任編輯易志毅）