何琴

摘 要：教育工作者面臨的是教書育人的雙重任務(wù)。在德育工作中，環(huán)境之優(yōu)劣起著重要的作用。人是不可能脫離社會大環(huán)境而獨立生存的。近朱者赤，近墨者黑。孟母擇鄰而居。無不說明環(huán)境育人的重要作用。

關(guān)鍵詞：德育；工作；點滴；入手

中圖分類號：G416 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）05-021-1

在自然界中，橘生南北卻有南橘北枳天壤之別。在人類社會中，將門之后與出自書香門第的特質(zhì)不盡相同。大家閨秀與山野村姑的舉止不一樣，為什么不一樣，因為成長環(huán)境使然。將門因尚武而重義，必然粗獷豪爽，義薄云天。書香世家因習(xí)禮明信，必然溫文爾雅。大家閨秀一般知書達理，而山野村姑一般則直爽潑辣，之所以性格迥然，在于一個人生活在不同的環(huán)境當中，受不同的氛圍熏陶，個性品質(zhì)必然不同。所以，我認為一個人的成長離不開環(huán)境，作為擔負著教書育人的學(xué)校盡己所能創(chuàng)建和諧的育人環(huán)境是我們義不容辭的義務(wù)。

一、和諧環(huán)境，以物育人

漫步校園，紅磚壁瓦、綠草茵茵、楊柳依依。每逢春末夏初之際，月季、刺梅爭奇斗艷。秋天到了，萬壽菊，夜來香暗香怡人。校園內(nèi)百余株參天白楊陪伴一批批學(xué)子走過了每一天，每一年，到底送走迎來了多少孩子，他們也說不清了。嘩啦啦爽朗的笑聲是他對孩子們殷切的希望，良好的祝福。茵茵綠草中的警示語說：我是你們的植物朋友嗎？自來水龍頭大聲疾呼：我不想多流一滴眼淚。垃圾桶說：來吧，我的肚子大得很等人性化語言讓孩子們懂得了什么是羞恥心。微風吹過，一片片廢紙，在校園內(nèi)翩翩起舞，此時映入你眼簾的肯定是孩子們嬉戲追逐著，拾撿校園內(nèi)的垃圾，然后放入垃圾桶憨憨的大肚子里滿意地走了。上課鈴響了，聽著自來水嘩嘩的聲響，總會有師生返回身來，輕輕的把它擰緊。物人合一，人物和諧在我們的校園無時無處不在。

教室內(nèi)高懸的國旗，端正張貼的名人畫像，不只在于裝點美觀，而在于“無聲勝有聲”的思想滲透?！妒貏t》也好，《規(guī)范》也罷，不只在于威懾約束，而在于自覺遵守。室內(nèi)外的園地、櫥窗、板報不只為傳經(jīng)送寶，而在于使其成為激勵學(xué)生獲取成功的人生舞臺。

二、人際環(huán)境，以人育人

孩子的成長需要高尚、健全的人格形象去影響，他們的周圍需要崇高的靈魂。然而校園也好，家庭也罷，一些不健全的人格形象，一些不健康的作為卻在影響著孩子們的成長。校園作為一方凈土，教師作為孩子們的人師之范，要求孩子們說普通話，寫規(guī)范字，而部分教師卻時常在校園內(nèi)，課堂上冒出一兩句方言土語，板書備課更是繁簡字并用。櫥窗、墻報、板報中也會時而冒出一兩個錯別字裝點門面。德育綱要、校規(guī)中明確規(guī)定要凈化校園語言環(huán)境，但我們的教師卻動輒訓(xùn)斥，言語粗俗，何談?wù)Z言文明；要求孩子們衣著得體，自己卻身著奇裝異服，穿著拖鞋進出教室有說服力嗎？要求孩子講究衛(wèi)生，自己卻亂扔亂棄；要求孩子學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，但碰到不良行為卻唯恐躲閃不及；要求孩子正直，自己卻從來不敢把不同意見擺在桌面上。凡此種種小事，人師從何談起，良好的育人環(huán)境從何談起。德育課程健全了，德育活動開展了，德育為首的大政方針也定了，但如果只停留在說一說，寫一寫，搞搞活動的層面上管用嗎？如果為人師者不從小事做起，注重小節(jié)，我們的孩子又會好到哪兒去，創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境也必是一句空談？

在此基礎(chǔ)上，各個班級根據(jù)自身實際開展了豐富多彩的教育活動，拾撿廢棄的地膜，不但凈化了我們賴以生存的家園，還為班級活動帶來了經(jīng)費。垃圾分類不但使孩子們學(xué)到了知識，還增強了孩子們的環(huán)保意識。

校園環(huán)境雖然重要，但家庭環(huán)境同樣必不可少。人們常說，家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子們的第一任教師。家庭環(huán)境和家長的言行，直接影響著孩子們身心的健康發(fā)展。有的家長說：“現(xiàn)在的孩子越來越不好管了。”而部分孩子們卻說：“他們只顧掙錢，根本就沒有關(guān)心過我們的學(xué)習(xí)?！笔胧鞘敕谴藭r變得并不重要，重要的是作為學(xué)校能否幫家長一把。為此，我們在初一年級廣泛開展了“走進家庭，走進學(xué)生心靈”的家訪調(diào)查活動。這其中，93%的孩子不愿意聽，也聽不進家長的嘮叨。75%的家長只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。13%的家長與孩子平時很少見面，一見面多是批評訓(xùn)斥多于詢問談心。32%的家長不管孩子進步與否，總是不滿意孩子的表現(xiàn)。以上諸多的原因造成了家長與孩子的交流不暢，致使孩子不愿意與家長交流思想，拒絕與家長談心。

為此，我們利用家長學(xué)校，對存在不同問題的孩子歸類后集中組織有針對性的家庭教育講座。一是聘請校外的知名家教人士辦講座，二是開展“教子有方”的經(jīng)驗介紹，三是讓家長與學(xué)生共同作上講臺，交流家庭教育問題的得與失。同時，以學(xué)年為單位，開展學(xué)習(xí)型、民主型好家庭評選活動，由家，校，生三方共同制定評選標準，并把此作為評選市縣級三好學(xué)生的標準之一，從而極大地促進了家長參與孩子教育的積極性。同時我們利用家長會對家長提出：盡最大可能為孩子提供一個安靜清潔的學(xué)習(xí)場所，不訓(xùn)斥孩子，不在家里聚賭。每天抽出一點時間陪孩子聊聊天，不以家長長輩自居。為孩子們提供一張書桌，讓孩子們覺得父母在關(guān)注我，沒有忽視我的存在。每周陪孩子散散心，放松心情，強化溝通。每月送孩子一本好書，讓孩子懂得，學(xué)習(xí)是他們現(xiàn)階段的第一要務(wù)。漸漸的，關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的多了，不聞不問的少了。家教中講究方式方法的多了，動不動就橫加指責的少了。講究民主，崇尚學(xué)習(xí)的家長多了，耍大家長作風的少了。

校園是凈化孩子們心靈的殿堂，一塊純凈圣潔的園地。知微而論，可為人師是校園環(huán)境育人的落腳點和切入點。我們的家庭雖小，但孩子第一任教師的擔子卻很重很重。他是孩子們走向成人成才的搖籃，讓我們從我做起，從小事做起，從點滴行為做起，從而創(chuàng)建一個和諧的家庭、學(xué)校、社會育人環(huán)境。