李彥　謝忠信

教學(xué)目標(biāo)是中小學(xué)體育課堂教學(xué)的靈魂，是評價一節(jié)體育課堂好壞的核心因素?！读x務(wù)教育階段體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡稱新課標(biāo)）在課程設(shè)計思路中提出：根據(jù)可評價性的原則設(shè)置可操作和可觀測的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這點明了當(dāng)今體育課堂教學(xué)中存在的突出問題：教學(xué)目標(biāo)不明確，難操作，可評價性差等。本文試圖結(jié)合2012年在鄭州舉行的“全國第五屆體育優(yōu)秀課例展示”及結(jié)合佛山市南海區(qū)上送的全國一等獎?wù)n例“籃球傳切配合”和我區(qū)名師示范課例“籃球—直線運球”、“足球—腳背正面運球”，談?wù)勅绾沃朴喼行W(xué)體育課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、體育課堂教學(xué)目標(biāo)要與過程目標(biāo)、單元目標(biāo)緊密相連

體育課堂教學(xué)目標(biāo)不是孤立存在的，離開了單元教學(xué)目標(biāo)，它就像無本之末；脫離了課堂過程目標(biāo)，它就像墻頭草，經(jīng)不起推敲。所以在教學(xué)目標(biāo)制訂時，就必須構(gòu)建單元目標(biāo)—課時目標(biāo)-練習(xí)過程目標(biāo)的“一體化”模式，從而達(dá)到練習(xí)手段、課時目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)的有機統(tǒng)一。“籃球傳切配合”的學(xué)習(xí)目標(biāo)見下表：

從下表看出：1. 教學(xué)目標(biāo)的制訂要突出體現(xiàn)學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的過程；2. 課堂練習(xí)目標(biāo)應(yīng)緊扣課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能形成體育課堂教與學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的有機一致；3. 課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)與單元教學(xué)目標(biāo)保持一致。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂應(yīng)具有可觀測性和可操作性

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，以目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的新穎模式，教學(xué)內(nèi)容的選擇多樣、靈活，深受廣大一線教師的好評。但是在教學(xué)實際中如何具體、細(xì)致地制訂一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，往往又不得要領(lǐng)，甚至與教學(xué)的初衷背道而馳。因此，中小學(xué)體育課堂教學(xué)目標(biāo)的制訂，要從具體的行為、特征、指標(biāo)上對教與學(xué)進(jìn)行描述。

如在“籃球—行進(jìn)間直線運球”的教學(xué)中，教師制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：認(rèn)知目標(biāo)——通過學(xué)習(xí)初步認(rèn)識行進(jìn)間直線運球的動作方法；技能目標(biāo)——通過各種球性練習(xí)，提高學(xué)生的球感，從而發(fā)展學(xué)生的靈敏性、協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力；情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極參與活動、主動學(xué)習(xí)以及在練習(xí)中克服困難的精神?？梢钥闯?，學(xué)生在這節(jié)課中只是認(rèn)識直線運球就可以了，不需要領(lǐng)會、理解、學(xué)習(xí)籃球直線運球的的技術(shù)動作要領(lǐng)；也不需要學(xué)生掌握、完成直線運球，不知道能有多少學(xué)生能獨立完成直線運球。所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)籠統(tǒng)、含混不清，教師對課堂、學(xué)生情況了解不夠，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不會主動學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)到一定的知識，也沒有掌握相應(yīng)的技術(shù)動作。

而“籃球—傳切配合”一課中，可對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行量化設(shè)定：知識目標(biāo)——70%學(xué)生在消極防守條件下學(xué)會傳球、切入的正確方法；技能目標(biāo)——通過一傳一切配合（消極防守），2對2傳切配合（消極防守），3對3教學(xué)比賽的練習(xí)，掌握傳切配合的關(guān)鍵和技巧。在消極防守的條件下，得分成功率達(dá)到70%以上。學(xué)習(xí)目標(biāo)的練習(xí)條件、學(xué)生行為、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，清晰、明確，一目了然！

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂應(yīng)考慮到學(xué)生主體的差異性

“新課標(biāo)”強調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的終身發(fā)展，即每一位學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時，是否能使“優(yōu)等生吃得飽”，讓“暫困生吃得了”，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展。在“求同存異”的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的性別、技能水平、學(xué)習(xí)條件等方面的差異，結(jié)合體育教學(xué)的趣味性、競爭性、比賽性，實事求是地進(jìn)行分層教學(xué)，體現(xiàn)“新課標(biāo)以學(xué)生為中心，以學(xué)生終身發(fā)展為主線”的精神。

在“籃球傳切配合”一課中，由于考慮到女學(xué)生的身體素質(zhì)和技術(shù)與男學(xué)生存在差距，教師適當(dāng)降低女學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，讓女學(xué)生在降低高度的籃圈上練習(xí)，使女學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度基本與男學(xué)生一致，并能保持高漲的練習(xí)熱情。在進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)時，要因人而異，以《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測量的數(shù)據(jù)為依據(jù)，有針對性地加強學(xué)生薄弱項目的體能練習(xí)。

又如在“足球腳背正面直線運球”一課中，教學(xué)目標(biāo)可設(shè)置為：認(rèn)知目標(biāo)——通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對足球腳背正面運球技術(shù)的知曉率為100%；技能目標(biāo)——通過腳背正面運球練習(xí)，使學(xué)生能在30米運球過程中腳推、撥球約15次，球基本能控制在離腳約2米范圍內(nèi)，70%以上的學(xué)生基本掌握足球腳背正面運球技術(shù)，10%以上的學(xué)生達(dá)到熟練程度。對不同程度的學(xué)生作不同的要求，使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性增強，練習(xí)的主動性加大，更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、情感與社會參與目標(biāo)的制訂要明確具體

新課程實施以來，存在一個比較普遍的現(xiàn)象，很多教師的情感與參與目標(biāo)都是這樣制訂的：培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、頑強拼搏、力爭勝利的競爭意識及團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，強化學(xué)生的情感，提高想象、交往能力，發(fā)展學(xué)生個性和心理素質(zhì)。這些目標(biāo)非常的空洞，教師不知道要如何將目標(biāo)貫徹，學(xué)生更加不清楚如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致情感與參與目標(biāo)無法有效地達(dá)成。因此，中小學(xué)體育課堂教學(xué)情感與社會適應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂，要明確具體，緊扣單元、課時教學(xué)目標(biāo)。

對于“足球—腳背正面運球”的教學(xué)，教師可將情感與參與目標(biāo)進(jìn)行分解、細(xì)化，通過腳背正面運球練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、拼搏進(jìn)取的精神以及終身體育觀念；通過競賽、游戲，培養(yǎng)學(xué)生公平競爭、遵守規(guī)則的精神和創(chuàng)新意識。這樣教師就能夠清晰、明了地將情感、參與目標(biāo)貫徹到教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中，學(xué)生也能更加有效地參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

責(zé)任編輯 羅 峰