陸朝常

摘要：美術(shù)教學(xué)不僅僅要通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的美術(shù)教育，更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，全面提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，最大限度的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的美術(shù)作品，本文根據(jù)目前高中美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，客觀地分析了如何才能夠全面提高高中學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；高中生；創(chuàng)新思維

美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)和審美能力，使其具有視野開拓、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，成為個(gè)性鮮明各具特長(zhǎng)的人才。在美術(shù)課中促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就會(huì)使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和個(gè)性品質(zhì)得以全面展現(xiàn)。美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生主動(dòng)探求的過程，成為創(chuàng)造性思維活動(dòng)的過程。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感五個(gè)特征。具有這五個(gè)特征的創(chuàng)新思維能使學(xué)生更順利地解決對(duì)他們來說的新問題，能更深入地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛地遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更輕松、更順利。在美術(shù)教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以說是構(gòu)建整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新力的核心?？梢姡瑒?chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的高級(jí)水平，即是指人在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過程，這種思維具有新疑性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性。那么，如何在高中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思

維呢？

一、 喚起創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生想創(chuàng)新

創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)展問題，一種積極探求的心理趨勢(shì)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們想創(chuàng)新。創(chuàng)新意識(shí)是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)，只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。

二、 培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢創(chuàng)新

創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機(jī)會(huì)，敢于付諸探索行為的精神狀態(tài)。創(chuàng)新過程并不僅僅是智力活動(dòng)的過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，要有敢于創(chuàng)新，不怕挫折的恒心和毅力，還要有對(duì)真理執(zhí)著的勇氣。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們敢于創(chuàng)新，有美術(shù)教學(xué)中要巧妙構(gòu)思、精心設(shè)問，而激活思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。

三、豐富想象，拓寬學(xué)生創(chuàng)新性思維

黑格爾說：“說到本領(lǐng)，我認(rèn)為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。想象，從本質(zhì)上說，就是把通過感受把握完整形式或大腦中儲(chǔ)存的現(xiàn)成圖形加以改造、組合、冶煉，重新鑄成全新的意象的過程。心理學(xué)告訴我們，想象與創(chuàng)造性思維有密切聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造活動(dòng)中所不可缺少的心理因素。高中美術(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的審美意識(shí)和想象力，而高中的學(xué)生們正處于青春期，對(duì)未來充滿了美好的期待和幻想，他們最大的樂趣也是在于幻想。根據(jù)這一特點(diǎn)在教學(xué)中教師應(yīng)著眼于鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象從而帶動(dòng)創(chuàng)造思維的發(fā)展。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，啟發(fā)創(chuàng)新思維

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂笫怯洃洖樵牧系闹橇顒?dòng)，豐富的想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，想象力越豐富，創(chuàng)造力越強(qiáng)。多媒體課件卻能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要演示的事物、現(xiàn)象、過程，通過光色絢麗的畫面，韻律和諧的樂曲，豐富的動(dòng)感，迅速、直觀的再現(xiàn)于課堂，并對(duì)那些需要學(xué)生掌握，平時(shí)用語言等傳統(tǒng)教學(xué)手段難以完整地表達(dá)的事物的動(dòng)態(tài)特征，利用多媒體手段的特長(zhǎng)予以顯現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)、留住和還原這些稍縱即逝的東西， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以同時(shí)用幾個(gè)感官去接受，去學(xué)習(xí)，這樣感知更充分、記憶更牢固，理解更清楚，學(xué)得更實(shí)用、快捷、有趣。使學(xué)生如臨其境，通過情境的再現(xiàn)強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象。

五、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要科學(xué)合理性

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)科學(xué)合理，可以促使和提高創(chuàng)新性思維。教師應(yīng)摒棄一切舊的，與時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，淡化評(píng)估模式的單一性、支配性、權(quán)威性。人們?cè)衙佬g(shù)稱為“無錯(cuò)誤科學(xué)”。誰聽話，誰守紀(jì)律，誰的作業(yè)潔凈規(guī)矩，還有標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量，這些標(biāo)準(zhǔn)化固然有其可依據(jù)處，但學(xué)生的創(chuàng)造性在評(píng)估體系的哪個(gè)位置？沒有，這是個(gè)很大的弊端，創(chuàng)新性思維只有在自由的氛圍中才會(huì)開會(huì)結(jié)果。評(píng)價(jià)的方面有很多，如：積極性、靈活性、動(dòng)手能力、合作性、獨(dú)立性等，評(píng)價(jià)的方式也可多樣，如：語言、文字、數(shù)據(jù)；教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)等。評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復(fù)，重視個(gè)性的培養(yǎng)?！白鳛槊佬g(shù)教師，要注意在自己教學(xué)活動(dòng)中，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維，取消只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)答案只求共性，忽視個(gè)性的評(píng)價(jià)方法”。

2.引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，需要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力，是一件復(fù)雜而艱巨的工作，所以要求教師必須也要有創(chuàng)新意識(shí)，在教育教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力，要敢于探索，大膽創(chuàng)新，所以我們將競(jìng)爭(zhēng)引入課堂教學(xué)活動(dòng)中，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是一種進(jìn)取性和顯示性的個(gè)性心理的表現(xiàn)，競(jìng)爭(zhēng)就是爭(zhēng)取超過別人而獲得成功，這種意識(shí)可以調(diào)動(dòng)人的內(nèi)在積極因素，向成功的方向努力。在美術(shù)課上，我常常將有創(chuàng)新思維，表現(xiàn)形式有創(chuàng)新的學(xué)生及作品，請(qǐng)到前面展示給其他學(xué)生觀看，并給他們?cè)诿佬g(shù)課上選同桌學(xué)習(xí)的一次機(jī)會(huì)，作為獎(jiǎng)勵(lì)，并激勵(lì)道：“還有哪位同學(xué)的作品更有創(chuàng)新思維的，老師還會(huì)請(qǐng)你到前面介紹自己作品，咱們來個(gè)小組比賽，看看哪個(gè)組想象豐富，表現(xiàn)的有新意”。以激勵(lì)其他學(xué)生積極思考，激活創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維是新課程改革中要培養(yǎng)學(xué)生的首要素質(zhì)，作為美術(shù)教育工作者，在美術(shù)教育課堂上，只有將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴創(chuàng)造力資源積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新思維的人才，才能更好地落實(shí)素質(zhì)教育方針。我們要以科學(xué)的態(tài)度研究學(xué)生的創(chuàng)造潛能，更好地發(fā)揮美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉鐵漢.如何在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].中國(guó)校外教育工作年鑒，2010（6）：134-137.