張靜平
《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中明確提出:漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具??梢?,漢語拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中,處于重要的基礎(chǔ)的地位。漢語拼音更是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān),也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一,再加上教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生,這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。根據(jù)一年級學(xué)生注意力短暫、觀察不細(xì)、形象思維占主導(dǎo)、有意記憶能力差的特點(diǎn),在拼音課上應(yīng)注意采用富有啟發(fā)性和趣味性的形象直觀的教學(xué)方法,使學(xué)生在興趣盎然中掌握一個(gè)個(gè)抽象的漢語拼音字母,讓他們輕松愉悅地在拼音王國中嬉戲。我結(jié)合新教材的特點(diǎn)以及自己的教學(xué)反思,談一些體會:
一、激發(fā)興趣,營造樂學(xué)氛圍
興趣是學(xué)習(xí)的動力,成功的密友。在教學(xué)中,善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生的興趣,能收到事半功倍的效果。有了興趣,學(xué)生就會自覺動腦筋,主動去克服困難,進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),從而確立自己的主體地位,發(fā)揮自己的主體作用。因此,在進(jìn)行拼音教學(xué)之前,我就作了充分的準(zhǔn)備,將教室布置成“拼音天地”和“動物王國”:把聲母、韻母以及學(xué)生名字的音節(jié)寫在動物圖片的身上,貼在教室四周的墻壁上。學(xué)生自開學(xué)第一天就對學(xué)習(xí)拼音充滿了興趣。此外,對于一年級學(xué)生來說,游戲是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要手段。在漢語拼音教學(xué)中,我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)了各具特色的游戲活動。如:教完韻母aoe的音和形之后,做《找朋友》的游戲:把三張韻母卡片發(fā)給學(xué)生,再請一名學(xué)生發(fā)音,拿著相應(yīng)卡片的學(xué)生上臺領(lǐng)讀。在教完j q x與ü相拼的規(guī)則后,在黑板上貼出音節(jié):ju du pu qu xu hu,每組派出一名代表上來找小ü,看誰找得又快又準(zhǔn)!這既鞏固了j q x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則,也順帶復(fù)習(xí)了一下p與q的區(qū)別。游戲化教學(xué)符合孩子們的年齡特點(diǎn),他們不再感到學(xué)拼音是乏味枯燥的,而感到拼音課上能說、能做、能玩,自己成了學(xué)習(xí)的主人。
二、字母發(fā)音與文中插圖相整合
一年級語文課本圖文并茂,畫面生動,激發(fā)了學(xué)生的興趣,使其思維活躍起來,此時(shí)是訓(xùn)練學(xué)生說話的好時(shí)機(jī)。教學(xué)中要充分利用直觀形象的插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”,但因?yàn)槁牪磺?,學(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便。新教材為了解決這個(gè)問題,就給這些聲母配上了不同的韻母,使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音,雖然能發(fā)出響亮的音,方便學(xué)生的學(xué)習(xí),但還是難以啟動學(xué)生自學(xué)、自悟。教材又配上了能夠表聲母音的插圖,幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。如學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母時(shí),從圖導(dǎo)入:從遠(yuǎn)處飛來了什么?學(xué)生看書上的插圖,可能回答:“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo):誰能編一句兒歌記住“ g”,學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音:如“鴿”(ge),然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些、短些,這樣的發(fā)音就比較接近本音,也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W,配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來。
三、聯(lián)系生活,拓展學(xué)習(xí)渠道
在設(shè)計(jì)拼音練習(xí)時(shí),我經(jīng)常和實(shí)際生活聯(lián)系起來,如在學(xué)完所有的字母時(shí),我讓學(xué)生拼出自己的名字,并寫下來。如果不會寫就去翻查字母表。每個(gè)學(xué)生都十分認(rèn)真地去完成這個(gè)作業(yè),做對的學(xué)生個(gè)個(gè)都很高興,覺得自己很了不起。每天我都要求學(xué)生制作一張拼音卡片,有困難的小朋友可以求助同學(xué)或父母,制作卡片時(shí)可以是你周圍經(jīng)??吹降氖挛铮纾篸iàn shì、zhuō zhi等,做了來后再領(lǐng)著全班學(xué)生讀。這樣,既增強(qiáng)了學(xué)生的拼讀能力,又?jǐn)U大了學(xué)生認(rèn)識事物,識記事物的范圍。
又如教學(xué)拼音復(fù)習(xí)四“讀讀連連”,我先讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說說你去動物園或者在電視里看到過哪些動物,比比哪個(gè)小朋友知道動物的名字最多,就評為動物小博士,孩子們都很踴躍地舉手回答,然后借著高漲的熱情,進(jìn)一步提高要求,請小朋友為這些小動物掛上牌子,讓別人也認(rèn)識它們,用音節(jié)把動物的名字拼一拼,這樣,學(xué)生已經(jīng)會念動物的名字了,再試著把它拼出來,在已有的生活經(jīng)驗(yàn)上就變得容易多了。同時(shí),說說他們了解的小動物的一些特點(diǎn),發(fā)展他們的口頭語言表達(dá)能力。
總之, 拼音識記的方法有很多很多,關(guān)鍵是教師精心設(shè)計(jì),巧于安排,創(chuàng)設(shè)學(xué)生們感興趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生巧學(xué)、巧思、巧記,使枯燥無味的拼音變得生動活潑,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)產(chǎn)生豐富的想象。把拼音形象化,讓具體的事物形象成為學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的感性支柱,從而讓學(xué)生不僅正確地掌握拼音知識,并且在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)敏捷的思維能力。