張耀平

小學(xué)生初步的邏輯思維能力是在學(xué)習(xí)和運用知識過程中，經(jīng)過有意識的培養(yǎng)和長期訓(xùn)練形成的，因而教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點及認識規(guī)律，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以認識為載體，有目的有計劃對低年級學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)，下面談?wù)劧嗄陙?，我在教學(xué)中如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的思維能力。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力

在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)某種情境把問題隱藏在情境之中，激發(fā)學(xué)生形象思維，學(xué)生的創(chuàng)造思維，只能在活動中培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中要給學(xué)生操作的機會，在動手操作中，讓他們仔細觀察、積極探索、發(fā)現(xiàn)新問題、尋找新規(guī)律。如教《100以內(nèi)數(shù)的認識》這一課，以前人曾有過教學(xué)的經(jīng)歷，在課中也組織了相應(yīng)的“數(shù)一數(shù)”活動，如借助學(xué)具小棒圍繞10個一是十、十個10是一百、十個一百是一千來數(shù)，僅僅要為了數(shù)出結(jié)果而去這樣數(shù)數(shù)，學(xué)生感到枯燥乏味，沒有興趣。這次再教這一課我將教材中呈現(xiàn)的材料轉(zhuǎn)化為可讓學(xué)生活動的材料，用花生米取代小棒，讓學(xué)生在感興趣的數(shù)學(xué)活動中去“經(jīng)歷、體驗、探索”，同時加強數(shù)數(shù)與生活的聯(lián)系，實踐證明：感興趣的數(shù)數(shù)活動，喚起了學(xué)生在數(shù)數(shù)活動中的那份熱情與投入愉快地活動，不僅提高了學(xué)生的思維水平，還激發(fā)他們創(chuàng)新的靈感；使他們數(shù)數(shù)的策略得到了提升。

二、加強語言訓(xùn)練，誘發(fā)學(xué)生的思維

語言是思維的外殼，它可以使新知識更清晰明確有序，學(xué)生的思維是從具體形象思維向抽象邏輯思維和高級形象思維發(fā)展的，因而可經(jīng)過語言訓(xùn)練中注意用詞準確，運用術(shù)語方面要語句完整、連貫，在教學(xué)中我盡可能提供一些素材讓學(xué)生用語言表達。這對學(xué)生思維能力在培養(yǎng)具有很大的作用，如數(shù)學(xué)20以內(nèi)的進位加法8+5=13，引導(dǎo)學(xué)生觀察時，能想到8和2組成10，于是把5分成2和3，接著讓學(xué)生口述，先把5分成2和3，再將8與2相加，湊十然后再加3得13，最后引導(dǎo)學(xué)生說說算理及計算過程，這樣鼓勵學(xué)生口述表達自己所思所想，同時使學(xué)生悟出了“湊十法”培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思維能力。

三、在提問中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在價值問題的提出與解決是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中教師如能精心創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生感興趣的問題、情境，就能喚起學(xué)生積極思考、研究的欲望。

低年級的學(xué)生思維，教師要設(shè)計好提問的每一個環(huán)節(jié)，提問時要注意啟發(fā)性，如教“乘法的初步認識”的例題：2+2+2對于這樣的例題，我是這樣設(shè)計提問的，請同學(xué)們仔細觀察這道算式，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了加法算式里的加數(shù)都是相同的。你還能寫出幾道加數(shù)相同的算式嗎？于是我就看誰寫的與別人的不一樣，學(xué)生寫好后，讓學(xué)生展示自己寫的相同加數(shù)物算式，并口述幾個相加的算式，你們能找到一種簡單的方法嗎？學(xué)生展開討論，有的興奮地說，用乘法計算，運算符號用“×”把相同的加數(shù)的個數(shù)連起來就行了。這樣啟發(fā)性地提問引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使提問起到最佳效果。

通過以上教學(xué)實例，我有一個深刻的體會，那就是不倫教學(xué)和研究，都要關(guān)注課堂中的小現(xiàn)象、抓住細節(jié)、研究真問題。只有這樣，才能緊密聯(lián)系教學(xué)實際，才能真正對老師的教學(xué)和研究有幫助，提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。