韓文聰

學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該成為教育的一個(gè)重要的目標(biāo)。特別是語(yǔ)文教師更應(yīng)該將閱讀能力作為中學(xué)生的一種重要能力來(lái)培養(yǎng)。但是，在我十多年的初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀量小，閱讀面狹窄，閱讀無(wú)計(jì)劃性，閱讀能力低下等。我也認(rèn)真分析了造成這一現(xiàn)狀的主要原因有：一是學(xué)生的知識(shí)面太窄，看的課外書少，很多問題無(wú)法交流，討論。二是教師在教學(xué)方法上，只能采用傳統(tǒng)串講，串問，幫助學(xué)生理解課文。三是一些問題無(wú)法進(jìn)行討論，自行解決。這樣老師不得不越俎代皰。導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)少，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)更少。四是為了實(shí)現(xiàn)的學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，小組討論流于形式，久而久之，學(xué)生失去了自主合作學(xué)習(xí)的興趣。

一、教師要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，樹立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”就像通常所說的“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，由于學(xué)生的個(gè)體差異，他們對(duì)文章的體會(huì)和感受也是各不相同的。我們教師所要做的就是發(fā)掘這種不同，激發(fā)學(xué)生的感悟力。

1.真正的強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)中的思想交流。清人沈德潛在《唐詩(shī)別裁集》中說：“古人之言，包含無(wú)盡，后人讀之，隨其性情淺深高下，各有會(huì)心?！庇纱丝磥?lái)，語(yǔ)文教師如果把教學(xué)的視角由作品轉(zhuǎn)向?qū)W生（讀者），把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生（讀者）的平等自由對(duì)話上，更能體現(xiàn)閱讀的意義，同時(shí)也充分尊重學(xué)生（讀者）“各有會(huì)心”的權(quán)利。

2.重視閱讀教學(xué)中的深刻理解。我們強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)思想碰撞和情感交流，并不意味著就可以忽視深入的文本感受和細(xì)致的藝術(shù)分析。相反，深刻的思想碰撞和成功的情感交流并非走馬觀花的閱讀可以達(dá)到。但必須說明的是深入的文本感受絕不是摳字眼兒，鉆牛角尖；細(xì)致的藝術(shù)分析絕不是“目無(wú)全?！钡闹猓磺卸紤?yīng)在作品本身潛在含義所能輻射的范圍里?？梢哉f，一種成功的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就是在尋找作品潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者的交叉點(diǎn)。而尋找的過程遠(yuǎn)比尋找的結(jié)果更有意義。因?yàn)?，這種交點(diǎn)有時(shí)可能找不到，或者即使找到了，也不可能使最后的結(jié)論成為一面永遠(yuǎn)飄揚(yáng)的旗幟；但卻完全可以因?yàn)樗枷氲呐鲎埠颓楦械慕涣鞫姑恳惶谜Z(yǔ)文課成為精彩的瞬間而永駐學(xué)生心中。

3.重視閱讀教學(xué)課堂的主陣地作用。閱讀教學(xué)必須以閱讀能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，閱讀能力的培養(yǎng)又要以具備準(zhǔn)確、敏捷的思維為關(guān)鍵。我們知道，基本知識(shí)是思維的基本因子，知識(shí)面的寬窄是閱讀思考時(shí)聯(lián)想是否豐富、思維是否活躍的關(guān)鍵。因此，閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該從狠抓基本知識(shí)的積累做起。閱讀能力的培養(yǎng)必須指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀理論。一般應(yīng)從文體、內(nèi)容和形式三方面進(jìn)行。在文體上，應(yīng)把握各種文體的特點(diǎn)；在內(nèi)容上，議論文指論點(diǎn)和論據(jù)；記敘文指描敘部分（人、事、景物及其特點(diǎn)、與景物有關(guān)的傳說故事等）和議論抒情部分（或抒發(fā)情感，或揭示哲理）； 說明文或指說明對(duì)象及其特征，或指某種物品的制作過程，或指某種物品的使用方法及其注意點(diǎn)等。在形式上，議論文主要是指論證結(jié)構(gòu)方式和論證方法；記敘文主要是指敘述方式（順敘、倒敘、插敘和補(bǔ)敘）、 順序依據(jù)、線索和表達(dá)方式的運(yùn)用特色及其作用等；說明文則指說明順序和說明方法等。再就是要把握文章的中心段，中心句和關(guān)鍵詞。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

一般認(rèn)為，習(xí)慣是在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不易改變的行為傾向。目前農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每當(dāng)進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試時(shí)，農(nóng)村學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科上總是輸給城鎮(zhèn)學(xué)生，并且分值相差較大。因此我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是要養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶老先生說過：“教育是什么？往簡(jiǎn)單說，就是培養(yǎng)習(xí)慣?！绷己玫恼Z(yǔ)文習(xí)慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質(zhì)。這種習(xí)慣對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言功能的發(fā)展、語(yǔ)文規(guī)范的形成、語(yǔ)文能力的提高都會(huì)起到直接的作用。

三、教給學(xué)生閱讀方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三條要求：“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野。達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！睘榱颂岣唛喿x效率，必須從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，切實(shí)解決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。而常見的閱讀方法一是讀書方法如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等和做讀書筆記的方法如圈點(diǎn)批注法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會(huì)法等。我在具體的教學(xué)活動(dòng)中是這樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀的：

教會(huì)學(xué)生預(yù)讀。所謂預(yù)讀，就是先看開頭兩段，接著看一下各段的第一句，最后兩段讀完。這適合于閱讀長(zhǎng)文章，使你迅速對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)概括了解。在一個(gè)小時(shí)內(nèi)能讀八至十篇長(zhǎng)達(dá)一百頁(yè)的文章。

教會(huì)學(xué)生瀏覽。所謂瀏覽，就是略讀，讓視線快速地移動(dòng)，掃視讀物上的每一行中重要的字。這適合讀短篇的和內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的讀物，也適合復(fù)習(xí)過去已經(jīng)讀過的文章。用瀏覽的方式閱讀故事，不但快，而且還能獲得更集中，更深刻的印象。

教會(huì)學(xué)生群讀。所謂群讀，就是要求學(xué)生能夠在訓(xùn)練得在某一瞬間看一組詞，而不是僅僅看一個(gè)字。這樣既能加快閱讀速度，又不至于影響對(duì)文章內(nèi)容的理解和深度。群讀要經(jīng)過不斷訓(xùn)練才能做到。

四、強(qiáng)化有效的閱讀訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺 ，提高學(xué)生閱讀能力

閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生在課堂上進(jìn)行的一種實(shí)踐活動(dòng)，閱讀能力的培養(yǎng)必須在這種實(shí)踐活動(dòng)中才能得以真正的完成，因而閱讀能力必須注重有效的訓(xùn)練，即訓(xùn)練時(shí)必須講究“適度”、“梯度”、“力度”。引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，一步步登堂入室，因文而異，因人而異，從低年級(jí)到高年級(jí)，逐步加大訓(xùn)練難度，以便最終達(dá)到學(xué)“一篇”而讀“一類”之目的，講究“力度”，就是“除非不練，練就要練得學(xué)生一輩子忘不了”，訓(xùn)練起點(diǎn)不要高，但要求要嚴(yán)，訓(xùn)練要實(shí)，講求實(shí)效，在七、八年級(jí)的閱讀教學(xué)階段，我們要緊扣課本編制試題或?qū)ёx提綱，進(jìn)行按部就班的閱讀能力訓(xùn)練。我在具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中是這樣訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力的。

第一步，教師為學(xué)生示范：如何將深廣的閱讀知識(shí)、閱讀理論、閱讀方法，充分運(yùn)用于閱讀的具體過程中，示范課文可以是各年級(jí)教材中的象《為你打開一扇門》、《往事依依》、《社戲》、和《春》等各單元難度較大的講讀課文。

第二步，找來(lái)難度不大的課文，如《“諾曼底”號(hào)遇難記》、《偉人細(xì)胞》、《夏》等自瀆課文，對(duì)學(xué)生徹底放手，積極鼓勵(lì)并耐心引導(dǎo)他們根據(jù)教師示范，通過有意識(shí)地運(yùn)用閱讀理論和方法來(lái)自編閱讀提綱，具體自讀課文。在這過程中，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生作因人而異的點(diǎn)拔。在此基礎(chǔ)上，便開始實(shí)施閱讀能力培養(yǎng)的。

第三步：適當(dāng)選編有一定難度的課外閱讀材料，其來(lái)源主要是近幾年的中考題，因?yàn)檫@些閱讀材料及試題是經(jīng)過許多專家精心選擇和設(shè)計(jì)編制的，完全能夠較為準(zhǔn)確地測(cè)試學(xué)生的閱讀水平，也便于我們對(duì)初中階段的閱讀教學(xué)查漏補(bǔ)缺，對(duì)這些閱讀材料和測(cè)試題，學(xué)生閱讀解答時(shí)要真正消化閱讀知識(shí)和閱讀理論，要熟練運(yùn)用閱讀方法；教師講析時(shí)，要舉一反三地講透講深，要著重分析三者在閱讀過程中的具體運(yùn)用。

實(shí)踐證明，初中階段如能對(duì)學(xué)生進(jìn)行這三個(gè)層次的基本訓(xùn)練，其閱讀能力是能夠得到真正培養(yǎng)的，閱讀水平也是能夠得到較大提高的。

五、有效地開展課外閱讀，激發(fā)興趣，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

首先要具體引導(dǎo)，激發(fā)興趣。初中生的年齡特點(diǎn)使他們?cè)谡n外閱讀時(shí)易受情感的支配，興趣在于閱讀一些不太適合初中生閱讀的書刊上，更有不少學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，缺乏課外閱讀的興趣。所以我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體引導(dǎo)和指導(dǎo)時(shí)，采用形式多樣，豐富多彩的讀書活動(dòng)，如文學(xué)欣賞課、詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講賽、文學(xué)社活動(dòng)等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生健康的閱讀興趣。

其次要配合教學(xué)，選擇讀物。學(xué)期或年度的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃，配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開列一個(gè)比較適量的系統(tǒng)的清單。重點(diǎn)要推薦一些中外名著，來(lái)提高學(xué)生的文化品位。作為語(yǔ)文老師更要廣泛涉獵，及時(shí)了解閱讀有關(guān)適合中學(xué)生閱讀的課外讀物，教師也應(yīng)該有自己的課外閱讀，這樣更有利于向?qū)W生推薦書目，更有利于與學(xué)生交流，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

第三，讀與寫的結(jié)合，以寫促讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！闭Z(yǔ)文老師要重視讀與寫的結(jié)合，要求學(xué)生每人都準(zhǔn)備一個(gè)積累本或者叫讀書反思，并自取一個(gè)名字，記下課外活動(dòng)閱讀中的理解感悟，積累下閱讀中遇到的優(yōu)美文辭，做到不動(dòng)筆墨不讀書。教師應(yīng)組織學(xué)生定期相互交流賞析。老師在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候也要注意督促檢查，使學(xué)生能夠持之以恒。只要學(xué)生有了習(xí)慣，有了毅力，通過一年或幾年的訓(xùn)練，就一定會(huì)積累下豐富的素材，下筆流暢、妙筆生花。

第四組織交流，檢查督促。在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流非常重要，學(xué)生間的互相影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師指導(dǎo)更大。另外，交流活動(dòng)還能激發(fā)興趣，促進(jìn)課外閱讀的開展。我每學(xué)期都有計(jì)劃、分階段地開展了系列活動(dòng)：召開讀書報(bào)告會(huì)和讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；開展讀書筆記展覽評(píng)比；舉行讀書知識(shí)比賽；舉行朗讀或快速閱讀比賽；舉辦手抄報(bào)、演講會(huì)、故事會(huì)等。

最后，我在具體的活動(dòng)過程中，不管學(xué)生采取的是什么方法，只要取得了成績(jī)，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，我都給以充分肯定，同時(shí)也要中肯地提出不足之處。通過這一系列的活動(dòng)，學(xué)生閱讀興趣會(huì)大大增加，聽說讀寫能力也會(huì)全面得到提高，從而形成了課外閱讀的良性循環(huán)。

當(dāng)然，教與學(xué)都無(wú)定法。提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力的方法也是很多的，老師們也許有更好的辦法，這里僅僅只是我個(gè)人的一點(diǎn)膚淺的看法。但是提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力是我們每一位農(nóng)村語(yǔ)文老師的職責(zé)和義務(wù)。希望我們攜起手來(lái)為提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力而努力奮斗。