周英

摘 要：基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法是一種有效提高學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識、技能解決實(shí)際問題能力的教學(xué)途徑。本文從高職計(jì)算機(jī)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵意義、高職計(jì)算機(jī)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法遵循的原則、高職計(jì)算機(jī)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)流程等三個(gè)方面加以簡要闡述。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí)；高職計(jì)算機(jī)；設(shè)計(jì)流程

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會提供大量具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中也明確指出：現(xiàn)代高等職業(yè)教育要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，注重學(xué)思結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)，以滿足企業(yè)對人才的需要。當(dāng)前，隨著課程教學(xué)改革的進(jìn)行，計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍的廣泛，對高職計(jì)算機(jī)教育要求越來越高，不單單讓學(xué)生學(xué)會知識，更要把所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)踐中去，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)技能水平和培養(yǎng)應(yīng)用能力。然而目前高職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐脫節(jié)、實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用需求脫節(jié)，造成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與學(xué)生從業(yè)就業(yè)實(shí)際的脫離。因此，針對傳統(tǒng)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)方式存在的弊端，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)，給學(xué)生分配有成就感的任務(wù)，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到理論與實(shí)踐交融結(jié)合，有力地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的崗位核心能力。

一、高職計(jì)算機(jī)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵意義

項(xiàng)目教學(xué)法也叫基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)或項(xiàng)目教學(xué)。通常被定義為通過完成完整的工作項(xiàng)目，即集“教、學(xué)、做”于一體，讓學(xué)生獲得相關(guān)知識與技能，并發(fā)展職業(yè)能力的教學(xué)方法。相對于傳統(tǒng)教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法更能將理論知識和實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)實(shí)際動手能力和分析、解決問題的能力以及創(chuàng)造能力的目的。高職教育的特殊性決定了高職課程項(xiàng)目教學(xué)有著特定的內(nèi)涵，它是以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程教學(xué)模式。其目的在于整合理論與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)到的理論知識和實(shí)踐技能，增強(qiáng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和職業(yè)能力。因此，高職計(jì)算機(jī)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)將高職計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容與工作過程聯(lián)系緊密，以行動為導(dǎo)向，為學(xué)生充分發(fā)揮潛能創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使學(xué)生置身于真實(shí)的或模擬的工作世界中，根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)給出不同的解決問題的方案與完成任務(wù)的策略，促進(jìn)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中自我建構(gòu)知識、技能和態(tài)度。

二、高職計(jì)算機(jī)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法遵循的原則

1.以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

在項(xiàng)目教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是知識的建構(gòu)者，學(xué)生是主體。同時(shí)對教師也提出了更高的要求，要求教師要充分利用情境、協(xié)作等要素，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，以充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位。

2.以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，合理選取工作項(xiàng)目

項(xiàng)目的選取要以計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，要使學(xué)生感覺到學(xué)有所用，這樣才能激發(fā)起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)能起到事半功倍的效果。項(xiàng)目的難易程度要針對學(xué)生的實(shí)際水平，有利于讓學(xué)生自己探究去解決新的實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)。

3.密切聯(lián)系職業(yè)工作，創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境

在項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目的主題與真實(shí)工作世界的職業(yè)崗位工作環(huán)境密切聯(lián)系。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律選擇那些學(xué)生感興趣的、與課程內(nèi)容相關(guān)的有實(shí)際價(jià)值的項(xiàng)目開展教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生從自己的親身經(jīng)歷中獲得相關(guān)知識和提高技能，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。

4.實(shí)施過程性評價(jià)，注重學(xué)生過程性發(fā)展

項(xiàng)目教學(xué)的評價(jià)，教師要以完成項(xiàng)目的情況和項(xiàng)目的考核要點(diǎn)對學(xué)生完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行考核和評價(jià)，包括過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)等評價(jià)方式。在實(shí)施過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)能力增，強(qiáng)學(xué)生的合作意識和集體精神。

三、高職計(jì)算機(jī)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)流程

項(xiàng)目教學(xué)的一般流程包括：確定項(xiàng)目任務(wù)、制定項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃、和評價(jià)總結(jié)四個(gè)步驟：

1.確定項(xiàng)目任務(wù)

通常先由教師提出，然后與學(xué)生一起討論，最終確立項(xiàng)目的目標(biāo)。任務(wù)首先要以工作過程為導(dǎo)向，依據(jù)學(xué)生的專業(yè)為基礎(chǔ)，所選項(xiàng)目應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)；其次是確定項(xiàng)目時(shí)要選取對學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣的項(xiàng)目，項(xiàng)目容量不能太大，完成項(xiàng)目所用時(shí)間要短，避免使學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的項(xiàng)目，有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識，加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的鍛煉和提高。如，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中確定項(xiàng)目任務(wù)為：（1）設(shè)計(jì)整個(gè)網(wǎng)站的功能，網(wǎng)站的總體布局框架及色彩組合風(fēng)格；（2）設(shè)計(jì) logo，banner， 導(dǎo)航條網(wǎng)站模版；（3）設(shè)計(jì)網(wǎng)頁內(nèi)容及使用的框架及表格；（4）設(shè)計(jì)相關(guān)鏈接和動態(tài)腳本；（5）設(shè)計(jì)后臺管理和所實(shí)現(xiàn)的功能；（6）網(wǎng)站的發(fā)布和維護(hù).

2.制定項(xiàng)目計(jì)劃

根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，教師組織學(xué)生共同搜集資料，相互討論，充分分析項(xiàng)目任務(wù)，制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。在這一過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生對自己小組工作的時(shí)間進(jìn)行妥善的安排，合理預(yù)期完成時(shí)間。以小組為單位制定一份項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃書，計(jì)劃書中應(yīng)該包含項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)間進(jìn)度安排和小組分工情況，并得到教師的認(rèn)可。

3.實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

學(xué)生分好組后，按照既定工作方案，有步驟、有節(jié)奏地開展工作。在這個(gè)具體的實(shí)施階段，教師既要嚴(yán)格按照原定的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐，又要充分考慮現(xiàn)實(shí)的變化因素，要有彈性，根據(jù)實(shí)際情況做些必要的調(diào)整。

如在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中，學(xué)生按選定的最終工作計(jì)劃，以組為單位，組內(nèi)成員每人按各自角色負(fù)責(zé)不同的模塊，并獨(dú)立完成工作。在設(shè)計(jì)和制作過程中教師充當(dāng)咨詢者和幫助者的角色。

4.項(xiàng)目效果評價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)的最終目的不僅僅是完成項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，它應(yīng)該是圍繞完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)！以及實(shí)施過程這一中心來展開的，因此項(xiàng)目教學(xué)中的評價(jià)部分應(yīng)采用多種評價(jià)方式相結(jié)合的方式進(jìn)行。如在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中我分別采用了以下多種評價(jià)：借助網(wǎng)頁作品制作評價(jià)量表對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況量表進(jìn)行分析，對項(xiàng)目教學(xué)后的調(diào)查問卷進(jìn)行分析和對與學(xué)生的訪談結(jié)果進(jìn)行分析等。

參考文獻(xiàn)：

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