梅萬映

互助學(xué)習(xí)是相對于個別學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)方式。它是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。在合作交流的過程中，學(xué)生不僅可以相互實(shí)現(xiàn)信息和資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且還可以學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人。

在我國新課改初見成效的今天，互助學(xué)習(xí)作為一種重要而特殊的學(xué)習(xí)方式，早以得到教育同仁們的認(rèn)可，與莘莘學(xué)子結(jié)下不解之緣，正在為全新的教學(xué)活動發(fā)揮著不可估量的作用，引領(lǐng)“應(yīng)試教育”背景下的師生們拋棄沉重的“應(yīng)試包袱”，踏著新課改的康莊大道而一往無前。通過對相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和在數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試應(yīng)用及反思總結(jié)，我深深感到，互助學(xué)習(xí)的開展有利于探究性學(xué)習(xí)情景的形成；有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和個性特長，以便形成1+1大于2的小組優(yōu)勢；有利于促進(jìn)學(xué)生社會化發(fā)展的進(jìn)程；有利于有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的互助能力和創(chuàng)新精神。

一、“互助學(xué)習(xí)”中教師角色的定位

新理念下的教師必須轉(zhuǎn)變觀念，找準(zhǔn)自己的角色定位，才能真正完成教書育人的歷史使命，得心應(yīng)手地搞好教育教學(xué)工作。因而，互助學(xué)習(xí)無疑淡化了教師絕對權(quán)威的地位。教師不再是知識的最高擁有者，不再是課堂教學(xué)的主宰者，而是互助學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。在互助學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考和實(shí)踐，交流與討論的學(xué)習(xí)過程。但教師的組織、引導(dǎo)、參與和調(diào)控在整個教學(xué)過程中，卻是決定成敗與效率高低的關(guān)鍵因素和中心環(huán)節(jié)。

作為互助學(xué)習(xí)的組織者，教師應(yīng)充分挖掘教材的互助素材，精心設(shè)計(jì)問題，應(yīng)選擇那些具有一定挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題來開展互助學(xué)習(xí)。對于那些過于簡單或沒有多大討論價值的問題，就沒有必要讓學(xué)生進(jìn)行小組討論了。頻繁而無意義的小組討論是事與愿違，得不償失，而多此一舉的。

教師作為互助學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中應(yīng)合理而有序地引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與分析，比較與操作，互助與交流等多種數(shù)學(xué)探究活動，來實(shí)現(xiàn)對相關(guān)數(shù)學(xué)知識和基本技能的掌握，逐步培養(yǎng)他們跳起來“摘桃”的技能技巧，以便真正地實(shí)現(xiàn)小組互助，達(dá)到共同進(jìn)步，集體提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)效率得到量的提高。

作為互助學(xué)習(xí)的參與者，教師不能“隔岸觀火”，放任自流，應(yīng)積極參與學(xué)生的探究活動，對學(xué)生的合作動向進(jìn)行深入的了解和適度的調(diào)控，對有困難的小組成員進(jìn)行必要的指導(dǎo)與幫助。

二、分組是“互助學(xué)習(xí)”得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵

互助學(xué)習(xí)的分組至關(guān)重要，在一定程度上，分組的是否合理，將直接或間接地影響著互助學(xué)習(xí)的效率和效果。因此，教師對學(xué)生進(jìn)行分組時，應(yīng)充分考慮所有學(xué)生的性格特征，學(xué)習(xí)成績，表達(dá)能力等相關(guān)情況，同時還要注意男女生的適當(dāng)搭配，以便實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮“集體效應(yīng)”。每組人數(shù)不宜過多，3---5人最佳。在具體的操作過程中，教師應(yīng)對小組成員進(jìn)行合理的分工，搞好角色輪換，給予必要的活動指導(dǎo)，讓他們享有均等的參與機(jī)會，消除權(quán)威，培養(yǎng)平等的合作意識。

三、“互助學(xué)習(xí)”要面向現(xiàn)實(shí)生活

新理念要求課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，使他們感到所學(xué)知識不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，學(xué)生會越學(xué)越愛學(xué)。另一方面，由于課堂內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，他們不免感到有些熟悉，自然就易于理解和接受。比如在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)一年級教科書（上冊）第17頁“想想做做”第4題（你在哪里見過“0”？）這一內(nèi)容時，由于這個問題比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)時，我連教科書上的提示（我家的電話號碼是4205103，我家住在205號室，這時的溫度是0度）都沒有利用，就讓學(xué)生前后兩桌組成一組，直接交流討論：你在哪里見過“0”，說給別人聽聽。后來小組匯報時，有的說車牌號里有“0”，有的說爸爸的手機(jī)號碼里有“0”，有的說自己的書包、文具盒上有“0”，還有一個最前排的小女孩居然發(fā)現(xiàn)老師的上崗證的編號里也有“0”……如此等等，不一而足。在這一個題的練習(xí)中，學(xué)生討論熱烈，發(fā)言積極，而教師卻感到輕松自如，稱心滿意。

在互助學(xué)習(xí)中，我們要善于把學(xué)生從課堂教學(xué)引入到現(xiàn)實(shí)生活中，這既有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)積極思考，主動探索，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，又有利于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，無形中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親近感，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待、分析、解決生活中的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和探索精神。

四、“互助學(xué)習(xí)”要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)

著名認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾有一句至理名言：“假如我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！卑呀虒W(xué)建立在學(xué)生以有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)之上，這是教學(xué)必須遵循的“金科玉律”。在互助學(xué)習(xí)中，我們也絕對不能違背這條規(guī)律。

按照奧蘇貝爾的觀念，新知識只有在認(rèn)識系統(tǒng)中找到與之相關(guān)的舊知識作為“固定點(diǎn)”，并在“固定點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，促使新舊知識相互作用，才能使新知識納入舊知識系統(tǒng)而獲得意義。例如，我在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊第88頁的《時 分 秒》這部分的內(nèi)容時，在上新課之前，我便出示鐘面模型，提問學(xué)生：“同學(xué)們，這是什么？”學(xué)生回答后又問：“哪個小朋友能說一說這塊鐘表上現(xiàn)在是多少時間呢？”（鐘表顯示整時）這恰好就是新舊知識的“固定點(diǎn)”，通過提問，使“固定點(diǎn)”更清晰，有利于同化新知。隨后，任意撥動鐘表，使它不是整時。再問：“同學(xué)們，哪位同學(xué)又能說出現(xiàn)在鐘表上的時間是幾時幾分呢？）（學(xué)生茫然）教師接著說：“要想知道這塊鐘表現(xiàn)在是幾時幾分，今天我們就得積極討論，踴躍發(fā)言，好嗎？”由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后要求學(xué)生拿出他們準(zhǔn)備好的鐘表，通過小組互助討論以下問題：

1、鐘面上有幾個大格？

2、每個大格里有幾個小格？

3、鐘面上共有多少個小格？

后來，這堂課收到了良好的教學(xué)效果。通過這堂課，我們不難發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就要求教師在教學(xué)中要善于把數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，找到新知與舊知識系統(tǒng)的“固定點(diǎn)”，讓學(xué)生通過有效的數(shù)學(xué)探究活動，把理解和掌握數(shù)學(xué)知識變得順理成章，水到渠成。