華桂鋒

摘 要：高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施，為英語教學(xué)增添了新的生機和活力，同時也給老師的教學(xué)帶來了新的要求。作為英語老師，只有認(rèn)真貫徹新課改理念，才能完成英語教學(xué)目標(biāo)，演繹教學(xué)的精彩。本文以新課程改革理念為依據(jù)，結(jié)合個人的教學(xué)實踐，對高中英語教學(xué)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高中英語；新課改理念；教學(xué)；研究

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，在新課程改革背景下的英語教學(xué)，不只是學(xué)生為成長做出的付出，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的生命價值，更是學(xué)生完善自我、發(fā)展自我的重要組成部分。以下是本文對新課程改革理念下高中英語教學(xué)的幾點研究。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點

目標(biāo)是課堂教學(xué)的目的所在，也是指導(dǎo)教師和學(xué)生努力前進(jìn)的導(dǎo)向和方向，因此，教師要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，突出課堂教學(xué)重點，全方面提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等綜合能力，從整體上提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要讓學(xué)生明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中有的放矢，促使他們圍繞教學(xué)目標(biāo)開展學(xué)習(xí)活動。為了將目標(biāo)更為明確的傳遞給學(xué)生，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，首先要充分了解每一位學(xué)生的發(fā)展背景，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)；然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)知識點之間的良好銜接，幫助學(xué)生順利實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

二、良好課堂導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣

新課程改革的核心理念就是要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，從教材實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計良好的課堂導(dǎo)入，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究與學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《牛津高中英語》模塊8中的《Unit1 The written world》時，其中，教材安排的“Reading”部分意在讓學(xué)生學(xué)會欣賞西方古典文學(xué)，而大多數(shù)英語教師，也只是在大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中稍微系統(tǒng)的了解了一下英美文學(xué)發(fā)展時，再加上工作之后，這一方面的知識接觸的少之又 少，甚至已經(jīng)變得生疏，因此，為了更好的達(dá)到這一教學(xué)效果，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，作為英語教師，應(yīng)在授課之前，充分了解這一方面的知識，重溫英美文學(xué)發(fā)展史。比如在教學(xué)“Reading Appreciating literature”這一部分時，主要介紹了“Charles Dickens”的一些文學(xué)作品，如《Great expectations》等。為了加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，使學(xué)生更好的掌握英語國家的文化背景，教師可以給學(xué)生補充“Dickens”的背景資料，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。當(dāng)學(xué)完文章之后，很多學(xué)生都對“Great expectations”的結(jié)局非常感興趣，所以教師可以從網(wǎng)絡(luò)中下載故事梗概，還可以找到相關(guān)的影視資料播放給學(xué)生觀看。通過富有情節(jié)的故事引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生對英美國家文學(xué)史的學(xué)習(xí)興趣，促使他們進(jìn)一步探究和討論，這樣的教學(xué)無疑是成功的、有效的。同時，教師可以借助這一良機對學(xué)生滲透跨文化意識，使其在學(xué)會欣賞西方古典文學(xué)作品的同時，培養(yǎng)學(xué)生接受異國文化熏陶的良好素養(yǎng)。

三、設(shè)定具體任務(wù)，培養(yǎng)互動熱情

現(xiàn)代教育學(xué)理論指出：“教育是一種旨在引起學(xué)習(xí)的師生間互感互助的交流活動，教師和學(xué)生是其中兩個最基本的動態(tài)因素。學(xué)生不僅是教學(xué)過程的接受者，更是教學(xué)過程中的合作者、參與者。”現(xiàn)行的牛津英語教材內(nèi)容豐富多彩，這就為教師設(shè)定相應(yīng)的活動任務(wù)提供了廣闊的空間，同時也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，提高他們的審美能力提供了更為直接的依據(jù)。作為英語教師，首先要從“宏觀”和“微觀”兩方面決定教什么、怎么教，然后根據(jù)學(xué)生的個體能力，確定相應(yīng)的活動任務(wù)，并將其恰當(dāng)分配到各個活動過程中。此時，教師要擔(dān)任好導(dǎo)演和組織員的角色，讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮自身優(yōu)勢，做好演員工作。這樣才能使整個課堂互動變得豐富多彩、情趣橫生，并充分展現(xiàn)教師的魅力和學(xué)生的風(fēng)采，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的互動熱情。

四、多樣評價形式，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，合理的評價有助于教學(xué)過程的優(yōu)化和學(xué)生的發(fā)展，傳統(tǒng)單一的評價方式，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。而新課程改革以來，要求我們老師要采取積極的、多樣化的評價方式，這就要求教師認(rèn)識到學(xué)生之間存在的差異性，不能使用一把“尺子”衡量每一位學(xué)生，一旦超出了學(xué)生的認(rèn)知水平反而會適得其反，所以應(yīng)該采用多樣性的評價形式，加大過程性評價的比例，看到學(xué)生的努力和進(jìn)步，盯住學(xué)生身上的閃光點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的能力高低設(shè)計不同層次的活動方案，讓學(xué)生都有機會參與到活動中來，鼓勵學(xué)生互相評價和自主評價，使學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，給自己進(jìn)行合理的定位，在自省中進(jìn)步、發(fā)展。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不但是認(rèn)知過程，也是對知識和真理的探究過程，作為英語教師，要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用多樣化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓展學(xué)生的思維能力，努力培養(yǎng)社會所需的優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

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