晏耿毅

情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)，心理學(xué)研究表明；情感教育具有非理性、非邏輯的特點(diǎn)，其教育方式也是沒(méi)有模式化的，應(yīng)以滲透為主。根據(jù)如今教育現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的本身需要，我覺(jué)得情感教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)滲透：

一、要具備良好的師德和人格魅力

俗話說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熥鳛榻逃?，承擔(dān)著培養(yǎng)合格的社會(huì)成員、延續(xù)社會(huì)發(fā)展的重要職責(zé)。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師為人處事的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，教師的人格對(duì)于青少年學(xué)生心靈的成長(zhǎng)和人格的形成無(wú)疑起著培育、引導(dǎo)、感染和促進(jìn)作用，具有深刻的影響。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期正是他們長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的最佳時(shí)期，同時(shí)也是他們正確的理想、信念、人生觀、價(jià)值觀初步形成的重要時(shí)期。學(xué)生希望他們的老師不僅是教師、學(xué)者，還是長(zhǎng)輩、朋友；不僅要有廣博的知識(shí)，還要有高尚的人格及不斷的創(chuàng)新精神。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)學(xué)會(huì)用自己的人格魅力去教育和感染學(xué)生，真正做到使學(xué)生終身受益。

二、情感注入是開啟學(xué)生心扉的鑰匙

情感教育理論認(rèn)為，情感作為主要的非認(rèn)知因素，制導(dǎo)著認(rèn)知學(xué)習(xí).實(shí)踐也證明了良好的情感可推動(dòng)人趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)，激發(fā)想象力，使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，反之則會(huì)壓抑人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！皢?wèn)題解決教學(xué)”十分重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，除了研究學(xué)生智力方面的因素，如認(rèn)知、理解、應(yīng)用等規(guī)律外，還重視他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的信念、態(tài)度和情緒等情感因素，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，主張以學(xué)生的興趣、內(nèi)在動(dòng)機(jī)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)踐讓我們認(rèn)識(shí)到，情感注入是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，正如和學(xué)生談話中所述：現(xiàn)在這種憂慮沒(méi)了、我很喜歡這樣的老師；越來(lái)越希望有更多的做莊機(jī)會(huì)；你甚至可以給老師提意見；選擇恰當(dāng)方式，靈活把握契機(jī)，教師的情感注入才更加有效。從學(xué)生的談話中我們可以找到反映教師情感注入的影子：老師要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。

三、要善于創(chuàng)設(shè)情景，抓住德育滲透的最佳時(shí)機(jī)

數(shù)學(xué)教學(xué)中不能不顧知識(shí)而隨意安排思想教育內(nèi)容，進(jìn)行強(qiáng)迫“滲透”。教師應(yīng)熟悉各種創(chuàng)設(shè)情境的形象化手段，遵循教材中知識(shí)的結(jié)構(gòu)、層次、所處的特定位置，根據(jù)各章節(jié)中包含的德育素材的不同性質(zhì)、特點(diǎn)，結(jié)合各種形象化手段的效果特點(diǎn)，把自己努力變成一名合格的“演員”，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力、號(hào)召力和鼓動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)選出的合適的德育素材進(jìn)行語(yǔ)言描述練習(xí)，使課堂效果更為理想。

四、通過(guò)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活滲透情感教育

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，是學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)識(shí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容是客體，學(xué)生則是課堂的主體，學(xué)生不僅僅要接受教師傳授的知識(shí)與技能，更應(yīng)該成為主動(dòng)的探索者。因此，作為老師的我們，應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)這種主體性，尊重學(xué)生的每一次回答，肯定學(xué)生的每一次回答，讓學(xué)生在融洽，嚴(yán)而有序而又無(wú)拘無(wú)束的氛圍中學(xué)好知識(shí)技能和做人的準(zhǔn)則，從而培養(yǎng)孩子對(duì)自己及數(shù)學(xué)的情感。

五、通過(guò)多樣的評(píng)價(jià)方式滲透情感教育

新課程中評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，所以應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；不但要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。數(shù)學(xué)教學(xué)既是知識(shí)信息傳遞和反饋的交流過(guò)程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過(guò)程。評(píng)價(jià)方式有許多，比如：課堂觀察、口述法、書面測(cè)試、調(diào)查報(bào)告、一幫一情況反饋、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、作業(yè)批改評(píng)語(yǔ)、建立數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄袋等等方式。每一種評(píng)價(jià)方式都有它獨(dú)有的特點(diǎn)，作為我們教師要注意，不管你用哪種方式，都要注意做到以下幾個(gè)關(guān)鍵詞：真實(shí)、及時(shí)、對(duì)比、激勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果滲透情感教育，將會(huì)對(duì)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功倍的效果。無(wú)論是一個(gè)巧妙的比喻，還是一個(gè)有趣的故事，或者一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠哪?，都可以使學(xué)生回味無(wú)窮，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的感染力。作為新課程改革下的教師，我們所擔(dān)負(fù)的不僅僅是教書，更重要的是育人，著眼于現(xiàn)代教育的需要，著眼于青少年的未來(lái)，著眼于我國(guó)的穩(wěn)定發(fā)展，它的現(xiàn)實(shí)作用不可低估。只要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)與提高，并在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中注意系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的情感，相信在未來(lái)的教學(xué)育人生涯中，我們會(huì)少一些遺憾之事，多一些美好回憶。