吳剛

青少年學(xué)生的健康全面成長(zhǎng)、素質(zhì)教育的全面貫徹落實(shí)，呼喚新型師生關(guān)系的建立，因?yàn)槲羧諑熥鹕?、師?qiáng)生弱、師嚴(yán)生懼的“貓鼠型”師生關(guān)系，是應(yīng)試教育體制下的產(chǎn)物，也不適應(yīng)素質(zhì)教育的新要求，代之而起的應(yīng)該是互敬互愛、寬容理解、協(xié)作同生的和諧式新型師生關(guān)系。在新的歷史時(shí)期，建立這種新型師生關(guān)系，不僅是素質(zhì)教育的要求所在，而且也是教師彰顯自我人格魅力的需要所在。首先，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀是建立新型師生關(guān)系的前提。

第一、新型師生關(guān)系的建立需要教師首先轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的看法

如果教師衣冠取人，用靜止的眼光看待學(xué)生，那么家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、不善于表現(xiàn)自我的學(xué)生、“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生、成績(jī)不好的學(xué)生就會(huì)在教師的這種形而上學(xué)的眼光中被“淹滅”掉，師生之間自然會(huì)筑起一道厚厚的“城墻”，無(wú)情無(wú)誼可言。如果教師用發(fā)展的眼光來看待每一位學(xué)生，一切學(xué)生在教師眼中都會(huì)是國(guó)家未來的人才，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中偶有過失或錯(cuò)誤，也會(huì)正視他們、寬容他們，而不是隨意嚎叫指責(zé)他們，一棍子將其打死。學(xué)生在教師的呵護(hù)與寬容之中，既彌補(bǔ)了過失、改正了錯(cuò)誤，又增進(jìn)了對(duì)教師的理解與情誼，師生關(guān)系越來越融洽。轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，需要教師不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)理論，深刻研究新的時(shí)代背景下學(xué)生的身心發(fā)展變化規(guī)律，不斷向?qū)W生學(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)，不斷自我教育、反思。

第二、充分發(fā)揮課堂在新型師生關(guān)系建立中的主渠道功能

新型師生關(guān)系能否建立，很大程度上取決于教師能否充分用好課堂這塊主陣地。學(xué)生能否主動(dòng)親近教師、信賴教師，一個(gè)重要因素就在于教師能否真正履行好“傳道、授業(yè)、解惑之責(zé)。教書育人乃教師天職，教師對(duì)天職之履行主導(dǎo)著師生關(guān)系的建立，教師對(duì)學(xué)生的人際吸引是在教書育人活動(dòng)中逐漸形成的。為此，教師要主動(dòng)“占領(lǐng)”好作為教書育人主陣地的課堂。充分發(fā)揮好課堂主戰(zhàn)場(chǎng)在新型師生關(guān)系建立中的主渠道功能。一是要像將軍一樣不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，在每次上課之前都要做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”原理、素質(zhì)教育要求，一切圍繞學(xué)生發(fā)展這一中心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、精心組織教學(xué)內(nèi)容、精心選擇教學(xué)方法、精心研究教學(xué)條件和教學(xué)對(duì)象，讓每一位學(xué)生都在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)循序漸進(jìn)、有所收獲，而不是望而卻步，產(chǎn)生心理壓力；二是每次課都用“心”教學(xué)，與學(xué)生充分互動(dòng)，讓師生在知識(shí)的教與學(xué)、問題探討互動(dòng)過程中，平等對(duì)話、溝通心靈，相互啟迪，創(chuàng)新思維，解決問題，真正賦予教學(xué)內(nèi)容以生命活力，促進(jìn)學(xué)生透過教學(xué)內(nèi)容自覺主動(dòng)地提取知識(shí)，同時(shí)教師在與學(xué)生的互動(dòng)碰撞過程中也能夠發(fā)現(xiàn)自身尚存不足和學(xué)生的閃光之處，進(jìn)而不斷自我生長(zhǎng)。這樣，互敬友愛、和諧共生式的新型師生關(guān)系才能曰漸形成。

第三、廣泛深入學(xué)生生活是新型師生關(guān)系建立不可缺少的重要環(huán)節(jié)

學(xué)生作為發(fā)展中的不確定個(gè)體，在認(rèn)知水平、行為能力等方面還不適應(yīng)豐富多彩、變化莫測(cè)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，內(nèi)心深處渴望得到教師的理解與幫助。可是，長(zhǎng)期以來由于受應(yīng)試教育的影響，教師中不少人只教書不育人。這種不良現(xiàn)象的長(zhǎng)期積淀，不可避免地讓為數(shù)不少的學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)教師群體的認(rèn)知帶有一種固化的偏見。當(dāng)今的青少年學(xué)生，對(duì)教師仍心存疑慮者亦不在少數(shù)。

所以，要建立和諧融洽式新型師生關(guān)系，教師僅僅抓住課堂主戰(zhàn)場(chǎng)還不夠，還必須在課余用更多的時(shí)間深入學(xué)生生活，了解學(xué)生課后的學(xué)習(xí)生活情況，真心實(shí)意地關(guān)心他們，幫助他們解決困難，對(duì)心理上的問題進(jìn)行疏導(dǎo)，讓他們真真切切感受到教師給予的溫暖。同時(shí)，放下架子與學(xué)生一道參加一些正式和非正式的課外活動(dòng)，如體育活動(dòng)、社會(huì)考查、兄弟學(xué)校間的聯(lián)誼活動(dòng)等，在這些活動(dòng)中，能夠給學(xué)生提供懼怕親近教師的脫敏機(jī)會(huì)。只有這樣，教師才可能成為學(xué)生心目中富有特殊內(nèi)涵的朋友：既是知識(shí)文化的傳播者、人生的導(dǎo)航者，又是“志同道合”、“同甘共苦”的激勵(lì)者、傾訴人。

孟子曾經(jīng)說過，“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”。為人師者，只要對(duì)學(xué)生恒持愛心，并將其滲透到教學(xué)活動(dòng)和日常生活的一言一行之中，相互尊重、寬容理解、平等友愛、協(xié)作共生式的和諧融洽新型師生關(guān)系的建立自然就會(huì)指日可待，越來越多的學(xué)生自然就會(huì)走上健康全面發(fā)展的軌道，我國(guó)教育事業(yè)也就會(huì)翻開新的一頁(yè)。