盧春艷

〔關鍵詞〕 口語交際；演講；嚴密性；邏輯性

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）05—0051—01

一、充分利用課前演講，提高學生的口語生成能力

1.開展故事會，進“故事接龍”，提高學生的口語生成能力

講故事是學生較擅長，也較喜愛的話題，利用學生的這一心理特征，教師在第一節(jié)課時給學生講一則思想空間大，能引起同學們想象和思考的故事，并在高潮處煞尾，讓學生展開聯(lián)想，然后從第二天起讓同學們把這個未了的故事繼續(xù)編下去。此類“故事接龍”頗受同學們的喜愛，同學們的參與積極性都很高，許多同學的想象力和講故事語言的表現(xiàn)力令老師也不得不嘆服。此類活動的開展在訓練同學們口語能力的同時，也培養(yǎng)了他們的想象、聯(lián)想能力，又能活躍課堂氣氛，使授課事半功倍。

2.選擇時事、熱點話題，模擬新聞采播形式，提高學生的口語生成能力

根據(jù)報紙、新聞的熱點問題，教師可組織學生以小記者和被采訪者的身份進行采訪，并寫成各類簡短的新聞稿，再以播音員的身份登臺演講，最后大家進行講評。筆者曾做過這方面的實驗，如在講七年級上冊《月亮上的足跡》之前，結合楊利偉載人航天飛船成功進入太空這一時事熱點，我讓兩名學生分別扮演記者和楊利偉，對楊利偉進行采訪，從人類第一次登月直至中國宇航員太空之旅這一科學發(fā)展的歷程，對科學的發(fā)展作一展望，然后再讓他們在課堂上進行現(xiàn)場訪問，最后讓另一位同學對采訪內(nèi)容播一則新聞短訊。此種口語訓練的難度較大，要求較高，對初一的學生來說似乎是難了一點，但這種訓練方式新穎，同學們都要動腦、動筆、動口，不但可學到新聞的有關基礎知識，還可以學到播、講、評的技巧，我想，這種訓練方式如用于高年級的口語交際訓練中無疑也是一種很好的方法。

3.根據(jù)課文的實際，進行課本話劇表演，提高學生的口語生成能力

生動逼真的情境創(chuàng)設，能夠調(diào)動學生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們表達的強烈欲望，結合課文的實際，教師可適當安排一些課本話劇的表演來提高學生的口語能力。在活動開展前，教師可提前通知同學們，讓他們根據(jù)課本的內(nèi)容自編自導一部話劇，必要時教師可給予指導，再讓他們在課堂上進行演出。筆者在一次公開課的聽課過程中，發(fā)現(xiàn)那位老師在講《落難的王子》這則寓言時就用到了這一方法，筆者在上七年級上冊《皇帝的新裝》時也曾借鑒了這一方法，學生的參與意識也很強，收到較好的教學效果。另外，表演還需要多種感官參與活動，這種口語訓練方式不僅能增添學生情趣，又能訓練藝術語言和形體語言，有利于提高學生口語表達的效果。

二、通過討論或辯論的形式，有效提高學生口語的嚴密性和邏輯性

討論是一種在短時間內(nèi)快速組織并充分發(fā)表個人意見的訓練方式，而辯論則是圍繞同一辯題，形成對立觀點而組織學生進行唇槍舌劍的論爭。這是口語訓練的高層次階段，這種口語訓練方式也受到了很多老師的重視，如有些老師在口語交際課堂中專門開設聊天課，即俗話說的“侃大山” ，學校生活感受、軼聞趣事暢談、街頭文化博覽等，不拘形式，不限內(nèi)容，讓學生在輕松愉悅的氛圍里隨意地“侃”。

另外，我們還可以結合“綜合性學習”內(nèi)容進行口語交際訓練，如八年級語文上冊第四單元的“綜合性學習”的主題就是“走上辯論臺”，教師完全可以以此作為口語訓練的基石，在班上開展一次辯論會，基于辯論的語言具有強烈說服力的特點，從而提高學生運用語言的嚴密性和邏輯性。

三、注意隨機式的啟發(fā)口語教學，巧妙地提高學生的口語交際能力

眾所周知，語文課堂的整個教學過程常常是在口語交際活動中進行的，這種語言的隨機性應用恰恰提醒了教師要時刻注意抓住這一特點對學生進行啟發(fā)式教學。教師輸出的信息，學生要靠耳朵來接收，學生在學習中的反饋，往往要靠口頭去表達。因此，有經(jīng)驗的教師總是十分重視抓住“教學雙邊活動”這一規(guī)律，隨機地、巧妙地組織口語交際訓練，在備課、上課、作業(yè)批改等各個環(huán)節(jié)中尋找口語訓練因素。實踐證明，往往是這種有目的而不經(jīng)意的語文教學活動，更能促使學生口語表達能力的提高。

需要注意的是，口語交際的訓練必須遵循循序漸進的原則，教師應本著要求上從簡單到復雜；內(nèi)容上從形象到抽象；形式上從單一到多樣的原則進行訓練，才能收到比較好的教學效果。

口語交際訓練是中學語文教學的重要組成部分，在現(xiàn)代信息社會中更是不可或缺的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)中學生具有良好的口語交際能力任重而道遠。