隨著素質(zhì)教育的逐漸推進(jìn)，新課程新理念，越來越深入到師生的學(xué)習(xí)生活中。在全新的教育理念指導(dǎo)下，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化。

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基在他的《給教師的建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》等著作中，系統(tǒng)闡述了他的全面和諧教育思想。他說：“在青少年的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！?/p>

我校借鑒先進(jìn)的教育教學(xué)理念和先進(jìn)學(xué)校的課堂改革經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校的實(shí)際，在全校范圍內(nèi)大力推行“221板塊教學(xué)模式”的課堂改革。這個(gè)板塊中的“1”是：課堂結(jié)束前由教師或?qū)W生從“歸納總結(jié)、釋疑解惑、拓展探究、預(yù)習(xí)題要”4個(gè)板塊中選取其中的一個(gè)。教學(xué)時(shí)間八分鐘左右。

我校實(shí)行“221板塊教學(xué)模式”的班級(jí)的教學(xué)工作有了質(zhì)的變化。針對(duì)語文課上的拓展探究，發(fā)表一下我的理解和看法。

語文的外延和生活的外延是等同的。在新課程改革當(dāng)中我們高中語文新課程的理念提出了要著重培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)方面的能力：語文的探究能力、審美能力、應(yīng)用能力，其中應(yīng)用能力是最根本的一條。應(yīng)用能力說的是“能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確熟練有效地運(yùn)用祖國語言文字”， 這個(gè)目標(biāo)對(duì)于高中學(xué)生來講是一個(gè)不低的目標(biāo)。

所以我在平時(shí)的語文教學(xué)中有意識(shí)地去鍛煉學(xué)生的這些能力。以完成對(duì)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的培養(yǎng)。這也是對(duì)我校221板塊課堂教學(xué)模式的具體運(yùn)用。

我為了鍛煉學(xué)生的這些能力，在“221板塊教學(xué)模式”的課堂改革中，最后一個(gè)板塊基本上都選擇“拓展探究”。

我認(rèn)為拓展探究這個(gè)板塊的運(yùn)用不僅能讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與到教學(xué)中來，更能培養(yǎng)學(xué)生的語文探究能力、審美能力、實(shí)際應(yīng)用能力。

一.拓展探究有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的能力

在學(xué)習(xí)《屈原列傳》時(shí)，我是這樣拓展的。

教師：這兩節(jié)課，我們學(xué)了《屈原列傳》，面對(duì)屈原的一生，你有什么感悟呢？寫一個(gè)短片形成書面文字，字?jǐn)?shù)不限，五分鐘完成。

學(xué)生：落實(shí)到書面。

教師：每一小組推薦一篇，起來朗讀。

在第四小組中程傳杰同學(xué)是這樣寫的：

讀《屈原列傳》，我們會(huì)被屈原那種為了國家而置個(gè)人利害榮辱于不顧，存君愛國之情生死以之的偉大愛國主義精神所深深感動(dòng)，也會(huì)被他“出淤泥而不染”，“寧為玉碎不為瓦全”的偉大人格所深深折服。

第一組的常曉夢(mèng)同學(xué)寫道：

我認(rèn)為屈原的選擇太極端了。不像蘇秦、張儀、伍子胥。不錯(cuò)，我們中國人愛講和，以和為貴，只要能展示自己，無所謂國界。屈原卻不然，他只有極端：“我決定要打敗他們，打不勝我就死?！边@是屈原的立腳點(diǎn)，他說是如此說，做也是如此做的。

第二組的張永濤則直接引用文本：

荀子說：“蓬生麻中，不扶而直?！倍?dú)能“出淤泥而不染”，可敬?！白允桢孜勰嘀?，蟬蛻于濁穢；以浮游于塵埃之外，不獲世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，雖與日月爭(zhēng)光可也?！笨裳觥Ｎ艺J(rèn)為屈原以他的價(jià)值觀，超越了世俗功利的價(jià)值尺度，獲得了永恒的意義。所以，李白在《江上吟》中書道“屈平詞賦懸日月，楚王臺(tái)榭空山丘”。

每一個(gè)小組代表的發(fā)言，既加深了對(duì)文本知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有自己的探究，同時(shí)增強(qiáng)了愛國情感，為學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀指明了方向。

二.拓展探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

我在執(zhí)教《孔子世家》時(shí)，是這樣拓展的。

教師：通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解了孔子的很多方面，他學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，仕途的坎坷，著書的情況，值得我們學(xué)習(xí)的地方很多，你從中有什么啟發(fā)？形成書面文字，八分鐘完成。

學(xué)生：落實(shí)到書面。

教師：每一小組推薦一篇，起來朗讀。

在第六小組中徐麗新同學(xué)是這樣寫的：

孔子的各方面都給我們以啟迪。比如他對(duì)待知識(shí)的“學(xué)而不厭”；教書育人時(shí)的“誨人不倦”；晚年著書的“生無所息”的人生理念。通過他的“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”我學(xué)會(huì)了一種樂學(xué)的重復(fù)記憶的學(xué)習(xí)方法；通過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，我學(xué)會(huì)了人要善于思考；通過“知之為知之，不知為不知”，我學(xué)會(huì)了誠實(shí)；通過“工欲善其事，必先利其器”，我知道人要先學(xué)會(huì)一身本領(lǐng)，才能有一番作為；通過“言必行，行必果”，我學(xué)會(huì)了誠信；通過“君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚”，我學(xué)會(huì)了做人應(yīng)該坦蕩。此外，他的“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，“己所不欲，勿施于人”，都讓我們受益匪淺。

不少學(xué)生在課下肯定背誦了不少孔子的名言，現(xiàn)在又通過對(duì)《孔子世家》的學(xué)習(xí)，做到了學(xué)以致用，提高了他們的表達(dá)能力，寫作能力，應(yīng)用能力。

三.拓展探究有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力

⒈學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》，我們知道了“刎頸之交”，我的拓展問題是：請(qǐng)以“和”為話題，寫一個(gè)短片，字?jǐn)?shù)不限。

有學(xué)生是這樣寫的：“禮之用，和為貴?！焙椭C是歷代圣賢畢生的追求，追求和諧的結(jié)果是留下和的贊歌?！熬又坏缢保缢环侥芎椭C相處。和諧相處是中國女排在奧運(yùn)會(huì)上受到挫折后絕地反擊的團(tuán)結(jié)進(jìn)??；是經(jīng)歷戰(zhàn)亂后疲憊的心靈告別武器的微笑與放松，與和諧相處你收獲的是微笑與關(guān)懷。

有的同學(xué)到自然中尋求和諧。這樣寫到：歲寒三友與嚴(yán)冬和諧相處，最終成就了清新、傲骨和芳香；仙人掌、胡楊與沙漠和諧相處，共同普就了生命的贊歌；魚兒、珊瑚與大海和諧相處，營(yíng)造了美麗的海底世界。嚴(yán)冬的寒冷鍛煉了松竹梅耐受寒冷的精神氣質(zhì)；沙漠干燥的氣候孕育了仙人掌、胡楊堅(jiān)強(qiáng)生存的意志；大海寬廣的懷抱也養(yǎng)育了魚兒和珊瑚的靈氣。

⒉教師：《管仲列傳》給我們留下了一段交友的千古佳話，那就是“管鮑之交”。你如何看待“管鮑之交”？

小組討論后，得出兩種觀點(diǎn)，分別是這樣的：

一個(gè)小組推薦的短片是：管仲和鮑叔牙為我們提供了交友的典范。友誼源于愛心，跌倒時(shí)，伸出扶持的雙手；憂傷時(shí)，送上一縷安慰；孤獨(dú)時(shí)，捎去一瓣心香。魚需要水，鳥需要巢，人也需要知己。人常說，人生得一知己足矣！伯牙子期的故事也為我們?cè)忈屃酥旱恼嬲x。岳飛說：知音少，欲將心事付瑤琴，弦斷有誰聽？知己猶如鷹之兩翼，折斷一翅，鷹將永遠(yuǎn)不能翱翔于長(zhǎng)空。

另一小組推薦的短片是：我認(rèn)為維系“管鮑之交”的是寬容，鮑叔牙的寬容才能讓他們的友誼之花常開。世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！昂＜{百川有容乃大”，人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容大度征服。忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。寬容就像香水，灑在別人身上，自己總會(huì)沾上香味。

這位女生的發(fā)言剛一完，班內(nèi)立刻掌聲一片。

這樣的語言不管是他們平時(shí)積累的亦或是當(dāng)堂摘抄的，對(duì)他們的寫作，對(duì)他們的情感教育都有很深的影響。

這樣的拓展讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造性運(yùn)用過程當(dāng)中，同時(shí)也對(duì)他們的思想品德有了一次很大的提高。

四.拓展探究有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和動(dòng)手操作的能力

通過每一節(jié)課的拓展探究，學(xué)生都能學(xué)到雙基以外的更多東西。讓學(xué)生更加關(guān)注生活，貼近生活實(shí)際，引領(lǐng)同學(xué)們深度思考人生哲理。

例如：通過學(xué)習(xí)“向青春舉杯”這一專題中的部分文章，我引導(dǎo)學(xué)生吟誦青春，體悟人生，設(shè)計(jì)自己的未來。

學(xué)完《相信未來》、《我的四季》、《我的五樣》，我的拓展探究題是這樣的：同學(xué)們應(yīng)該怎樣對(duì)待我們的青春呢？寫一個(gè)短片，字?jǐn)?shù)不限。

學(xué)生立足文本充分展示了自己的情懷。

有的學(xué)生引用了張潔的話：“厄運(yùn)只能將弱者淘汰，即使為他擋過這次災(zāi)難，他也會(huì)在另一次災(zāi)難里沉沒。而強(qiáng)者卻會(huì)留下，繼續(xù)走完自己的路?！?/p>

一學(xué)生不經(jīng)小組推薦自己站起來回答：“我要扼住命運(yùn)的咽喉?！?/p>

一學(xué)生回答：“食指用美麗的雪花，寫下：相信未來……在凄涼的大地上寫下：相信未來。”我們應(yīng)該珍愛青春，像食指學(xué)習(xí)。敞開心扉，感受多彩的生活。

一學(xué)生則背起了《金縷衣》：“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)?；ㄩ_堪折直須折，莫待無花空折枝。”

五.拓展探究會(huì)引領(lǐng)學(xué)生深度思考關(guān)注人與自然，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活

學(xué)習(xí)《神的一滴》時(shí)，在最后的10分鐘時(shí)間里，我的問題是這樣的：殘忍的人類破壞了瓦爾登湖的美麗，作為社會(huì)中的一員，你應(yīng)該如何去保護(hù)自然生態(tài)平衡？

學(xué)生的答案是豐富多樣的，從不用一次性筷子，不隨便丟方便袋，節(jié)約每一滴水，到成立“環(huán)保小組”，呼吁工廠做好廢水、廢氣的處理工作，呼吁人應(yīng)該與自然和諧相處。還自然界一個(gè)真的自我，展現(xiàn)它亙古如斯的美麗。

語文課上的拓展探究不僅能完成對(duì)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的情感價(jià)值、人生觀，更能引領(lǐng)學(xué)生深度思考人生哲理，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)（如認(rèn)識(shí)自己、自然、人生、社會(huì)等），理性分析（如感性和理性、人性），道德法律（如公德、反腐倡廉等），集體觀念（如團(tuán)結(jié)、合作等），心理健康（如承受力、孤獨(dú)等），人文關(guān)懷（如老人、殘疾人、乞丐等），為人處世（如寬容、幫助、自我表現(xiàn)等）和讀書做人等。

這樣的拓展探究為學(xué)生的寫作能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，訓(xùn)練了他們的文筆，積累了寫作素材，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中去，鍛煉了他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，提高了他們的寫作能力、應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的情感價(jià)值、人生觀。

董玉奇，教師，現(xiàn)居山東茌平。