經過每次測驗，教師都會對試卷進行評講，通過評講教師能夠更好的了解學生們對于技能和知識掌握的情況，從而進行有針對性的教學，讓學生們達到熟練運用所學知識的目的。我們教師會研究試卷，研究學生，有的放矢，授之以漁，注重評講的針對性、知識的歸納性、語言的形象化、學生的合作性等，不僅讓學生知其“然”，而且讓學生知其“所以然”，盡量使試卷評講達到最佳效果。但是，我要說：我們忽略了閱讀中的寫作因子。

一.指導學生積累素材

現(xiàn)在的學生生活圈子狹窄，生活方式單一，奔波于學校與家庭之間，所以寫作時常常感嘆沒事情可寫，于是絞盡腦汁、東拼西湊，甚至抄襲范文。如果我們引導學生認真分析閱讀理解中的敘事類文章，并拓展引申，聯(lián)想起我們生活中與之相關的、相似的或者相對的情節(jié)或事件，將它們整理到積累本上。

如2012年廣東中考閱讀《淡淡的深情》寫母親什么事都“淡淡”地對待兒子，兒子告訴母親要上大學了，母親只一句“知道了”；送行時給兒子一個背影。當兒子的掛念母親，經常會浮現(xiàn)母親的背影。為什么母親總是表現(xiàn)得“淡淡”的呢？是因為，她明白兒子有一顆充滿感恩的心，怕兒子牽掛分心，所以才表現(xiàn)得淡淡的。

我們要引領學生通過閱讀這樣的事情，回憶自己的生活。當你取得優(yōu)異成績時，媽媽鼓勵你，爸爸鞭策你；當你競賽獲獎時，爸媽是不是淡淡的，但背后卻為你高興；當你出門遠行時，媽媽是囑咐又嘮叨，眼含不舍之淚，或是與文中的母親相似的情形。這其中有許多事情或片段，只要我們將這些事情回憶出來，并置身于其中，加以適當加工，將會成為很好的寫作素材。有了這樣的聯(lián)想與回憶，加上及時的整理，學生心中可寫的事情可謂是豐富多彩。

二.引導學生學習寫作思路

眾所周知，葉圣陶老先生曾在《語文教學二十韻》中明確的表示： “作者思有路，遵路識斯真。”而在《評〈讀和寫〉，兼論讀和寫的關系》這篇文章中，葉老更加明確的指出：“希望大家在練習讀與寫的時候，能夠更加自覺地注意思路的開展。下一句和上一句是如何連接上的，后一段和前一段是如何連接上的，某一句跟之前的哪一句有關聯(lián)，某些段落是從之前哪一段中分派出來的，諸如此類，都仔細想一想、辨一辨，這些就是所謂的自覺地注意思路開展的具體方法?！薄拔覉孕胚\用這種方式來鍛煉讀和寫，能夠練就成這樣一種能力，那將會永久的受益無窮。”甚至葉老表示：“如果能都讓學生們把一篇文章的思路理解透徹，那他就是一名出色的語文老師?！?012年連云港中考語文閱讀《沉默的竹笛》，以“竹笛”為線索，寫了聽竹笛、買竹笛、吹竹笛、練吹笛、演吹笛等幾件事，敘述了作者的心理變化，表現(xiàn)了“有些理想是永遠不會實現(xiàn)的，但為之付出努力的人從來不會放棄哪怕絲毫爭取的機會，只因為過程中留下的淚與汗拓展了生命的意義”的主題。從以上兩文可見，我們在寫敘事性文章時，也可以某一物為線索，如爺爺?shù)臒煻?、奶奶的針線盒、父親的背影等，讓學生回憶起與之相關的人和事，恰當剪裁，表現(xiàn)人物的性格特征或美好品質，或者表現(xiàn)一定的生活道理。

三.指導學生吸收描寫方法

想寫好文章，必須通過描寫，才能使之“形象鮮活”、“生動傳神”、“有血有肉”、“栩栩如生”、“歷歷在目”。

如2012年哈爾濱中考語文閱讀《母親的心》，文章以螃蟹為線索，講述母親為我冒寒找螃蟹的事。文中用了景物描寫和神態(tài)描寫，用景物生動的描寫來映射出母親的身體的蒼老、憔悴。之所以還有這樣好的精神狀態(tài)只是因為有我，因為母親愛著孩子的心。而我看到她那不再光潔紅潤的臉龐，心里生出了與我年齡不相符的蒼涼，表現(xiàn)了我對于母親愛子情感的理解、體諒；之后又用到了心理描寫和動作描寫，通過長久的思考和數(shù)次的拿起再放下母蟹來描述母親的猶豫，最終母蟹的掙扎讓善良的母親選擇了放棄。放生母蟹的一瞬間，母親潸然淚下！體現(xiàn)了母親既想實現(xiàn)孩子吃螃蟹的愿望，但善良的心又讓她不忍心捉走母蟹的矛盾心理。

教師評講試卷，不僅要分析題目本身，讓學生“知其所以然”，明白“考我什么”，而且要充分挖掘閱讀中有用的寫作因子，讓學生每做一份試卷，每聽一次評講，都能從敘事類文章的閱讀中，積累寫作素材，學習寫作思路，吸收描寫方法，學會表達感受、揭示中心的方法，這樣才能使試卷評講的效果最大化。

高開青，教師，現(xiàn)居江蘇盱眙。