【摘要】大學(xué)物理是一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，在實(shí)際的教學(xué)中依然存在許多問(wèn)題，而建立自主探究式教學(xué)模式是解決問(wèn)題的有效方法。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理 問(wèn)題 自主探究式 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】O4-33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0169-01

大學(xué)物理是一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，它不僅是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，掌握科學(xué)的思維方法的重要內(nèi)容，因此，它是工科院校必修的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程[1]。雖然這門(mén)課程已經(jīng)開(kāi)設(shè)了很多年，發(fā)展也很成熟，但是在我們的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)依然存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題一直制約著大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的提高，如何科學(xué)有效地解決這些問(wèn)題是教學(xué)改革的一個(gè)重要目的。

一、存在的一些主要問(wèn)題

1.課時(shí)量削減，地位不斷下降

大學(xué)物理作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課，肩負(fù)著為學(xué)生打下寬實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)的重任，因此它的地位是不言而喻的。然而，隨著高等教育的發(fā)展，特別是近些年高校大規(guī)模擴(kuò)招后，許多院校對(duì)公共基礎(chǔ)課的意識(shí)越來(lái)越淡薄。由于總學(xué)時(shí)數(shù)有限，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的沖突日益突出。許多專業(yè)院系認(rèn)為，公共基礎(chǔ)科只是為后續(xù)專業(yè)課程服務(wù)，與專業(yè)課程無(wú)直接相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)都可以盡量壓縮，因此不斷削減公共基礎(chǔ)課課時(shí)，導(dǎo)致大學(xué)物理教學(xué)時(shí)數(shù)不斷被壓縮。消減課時(shí)的后果是物理原本完美、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)遭到破壞，所培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)體系有漏洞，對(duì)許多原理和規(guī)律也僅僅是一知半解，嚴(yán)重影響其將來(lái)在科研上進(jìn)一步深造。同時(shí)，由于課時(shí)數(shù)不夠，教師為了完成教學(xué)任務(wù)不停趕進(jìn)程，學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大，對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。

2.教師傾心科研多，潛心教學(xué)少

總所周知，高校的主要任務(wù)是教書(shū)育人，是培養(yǎng)學(xué)生，教學(xué)是所有工作的中心和重心。但是在現(xiàn)實(shí)中，絕大部分高校的政策導(dǎo)向和考評(píng)機(jī)制的重心卻主要在科研上，教師的科研成果比教學(xué)能力更重要[2]。例如，評(píng)職稱、定崗位、聘任強(qiáng)調(diào)的幾乎都是科研能力和論文數(shù)量，而教學(xué)能力則考慮的較少。通俗的說(shuō)，就是僅靠教書(shū)是評(píng)不上教授的，很多教授是不教書(shū)的。在這種考評(píng)機(jī)制下，高校教師們?cè)絹?lái)越偏重科研，而很少潛心教學(xué)，甚至許多教師把教學(xué)簡(jiǎn)單的理解為管好學(xué)生不出教學(xué)事故。他們一心想著申請(qǐng)科研項(xiàng)目和發(fā)表論文，不重視教學(xué)基本功的訓(xùn)練，缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力，不善鉆研教學(xué)改革，上課只會(huì)照本宣科，對(duì)教學(xué)內(nèi)容一知半解，教學(xué)方法傳統(tǒng)老套。這樣的教師是肯定教不出高素質(zhì)的學(xué)生的。

3.教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

多年來(lái)，由于受到高考的指揮棒作用的影響，受到教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境和師資水平的限制，許多高校的大學(xué)物理教學(xué)總體上仍然還是以傳統(tǒng)方式為主。授課方式基本上是老師講學(xué)生聽(tīng)的滿堂灌式，課堂上缺少互動(dòng)和討論，學(xué)生的主動(dòng)性和興趣得不到激發(fā)，授課效果差。另外，由于缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制以及受到社會(huì)環(huán)境的影響，許多學(xué)生的求學(xué)動(dòng)機(jī)和目的不端正，沒(méi)有樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，讀大學(xué)混文憑找工作的觀念比較流行。這些很大程度上造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)大學(xué)物理興趣的下降，物理學(xué)應(yīng)有的教育功能正在逐步減弱。

以上為大學(xué)物理教學(xué)中最主要的幾個(gè)問(wèn)題，如果不能得到及時(shí)有效地解決，后果將是十分嚴(yán)重的。那么具體該如何解決這些問(wèn)題呢？根據(jù)多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為建立以推動(dòng)學(xué)生自主、探究式學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)模式則是解決問(wèn)題的有效方法。具體來(lái)說(shuō)主要有以下幾點(diǎn)措施與建議。

二、自主探究式教學(xué)模式的建立

1.端正教學(xué)觀念，建立科學(xué)合理的政策導(dǎo)向和考評(píng)機(jī)制

首先，高校的教學(xué)主管部門(mén)要明確大學(xué)物理作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課的重要地位，其教學(xué)時(shí)數(shù)要得到充分保證，不能隨意刪減，尤其是工科院校。其次高校還要建立科學(xué)的政策導(dǎo)向和考評(píng)機(jī)制，在關(guān)系教師切身利益的評(píng)職稱、定崗位、聘任等方面，要加重對(duì)實(shí)際教學(xué)能力的考查，要適當(dāng)向教學(xué)一線傾斜。只有這樣才能調(diào)動(dòng)教師熱心教學(xué)的積極性，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

2.深化教學(xué)內(nèi)容改革，開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)研究性課程

教學(xué)內(nèi)容是一門(mén)課程的核心部分，大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容不但要嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)和完整，而且也要與時(shí)俱進(jìn)，要與現(xiàn)代最新的科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系。針對(duì)不同的學(xué)科專業(yè)，根據(jù)學(xué)時(shí)的設(shè)定，可以設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“主干+拓展”的課程新體系。對(duì)于物理專業(yè)的學(xué)生除了要求系統(tǒng)完整的學(xué)習(xí)力、熱、光、電、原等最主要知識(shí)點(diǎn)以外，還可以開(kāi)設(shè)一些既能激發(fā)興趣，又能培養(yǎng)動(dòng)手和創(chuàng)新能力的研究性課程，如《演示與探究物理》；《計(jì)算物理》；《設(shè)計(jì)研究性物理實(shí)驗(yàn)》等。

3.深化教學(xué)方法改革，改變教學(xué)模式

為了避免傳統(tǒng)的教學(xué)方式所帶來(lái)的弊端，大學(xué)物理的教學(xué)方法需要進(jìn)行改變，具體需要下面三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，要善于激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性；二是以課內(nèi)為主向課內(nèi)課外結(jié)合轉(zhuǎn)變，多將理論知識(shí)與實(shí)踐技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新能力；三是以結(jié)果考核為主向結(jié)果和過(guò)程結(jié)合轉(zhuǎn)變，應(yīng)該加大考核試題中對(duì)學(xué)生的物理思維過(guò)程的考查和總評(píng)成績(jī)中平時(shí)成績(jī)的份量。同時(shí)，還需改變學(xué)評(píng)教方式。傳統(tǒng)的學(xué)評(píng)教，重心在教師的教上，而忽略了學(xué)生的學(xué)。建議新的模式改為教與學(xué)并重的評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)方式在考核一個(gè)教師的教學(xué)水平時(shí)不但注重其實(shí)際的課堂授課能力，而且也注重其所教學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及能力素質(zhì)的提高。

4.多途徑多方式提高學(xué)生對(duì)物理的興趣

興趣是天然的老師，培養(yǎng)興趣后天更重要。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，主要是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)一些探究性課程，將學(xué)生分組進(jìn)行專題研究，組織學(xué)生參加各類科學(xué)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽，讓學(xué)員主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)中來(lái)，體會(huì)物理研究的樂(lè)趣。還可以充分利用和開(kāi)發(fā)導(dǎo)學(xué)軟件、自測(cè)題庫(kù)、課程網(wǎng)站等數(shù)字化教學(xué)資源來(lái)幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。此外也可以通過(guò)建設(shè)學(xué)術(shù)走廊、舉辦物理文化節(jié)等活動(dòng)營(yíng)造物理學(xué)習(xí)的外在氛圍。

建立自主探究式教學(xué)模式無(wú)疑是提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，也是將來(lái)教學(xué)改革的方向，但是這種模式的建立會(huì)受到很多方面因素的影響，將有一個(gè)發(fā)展與成熟的過(guò)程，在實(shí)際的教學(xué)中還會(huì)碰到很多問(wèn)題，需要我們?nèi)ヅ鉀Q。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾安平.大學(xué)物理教學(xué)要解決的三個(gè)問(wèn)題[J].科技信息，2008，第22期

[2]張巖、李彬、王玉光.大學(xué)物理教學(xué)改革初探[J].中國(guó)教學(xué)與研究雜志，2009，第6期

作者簡(jiǎn)介：

蔣治國(guó)，1977年6月10日生，男，漢族，湖南永州人，文職5級(jí)，講師，在讀博士，主要從事《大學(xué)物理》、《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)工作。