創(chuàng)新教育的宗旨在于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，創(chuàng)造性人才的標(biāo)志是創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造創(chuàng)新氛圍

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機確立和持久的心理基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中要用各種形式創(chuàng)設(shè)情境，營造創(chuàng)新氛圍。就是給學(xué)生提供思維的廣闊空間，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，激發(fā)他們強烈的興趣和刨根究底的欲望，以適應(yīng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需要。

例如教學(xué)《雨點》時，為了給學(xué)生的創(chuàng)新思維提供廣闊的空間，我借助錄音、投影等創(chuàng)設(shè)課文情景，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊想象，然后根據(jù)想象說說：“春雨還會給大自然帶來哪些變化？”在音樂和優(yōu)美的畫面營造的氛圍中，學(xué)生思想插上了翅膀。有的說“春雨飄在果園，點紅了桃花”；有的說“春雨灑在樹梢，染綠了柳芽”；還有的說“春雨降在池塘，喚醒了青蛙”……一系列美好的想法翩然而至。在美妙的想象中，學(xué)生不僅感受到春光的無限美好，還開通了創(chuàng)新思維的渠道，每一個回答無不閃耀著智慧的火花。

二.鼓勵質(zhì)疑問難，激發(fā)創(chuàng)新意識

教學(xué)過程中教師首先要善于提問題。而質(zhì)疑的目的性要明確，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況而定；質(zhì)疑要有利于學(xué)生進行正確的思維，疑難要設(shè)計得科學(xué)，嚴(yán)密而興趣盎然；質(zhì)疑還要有一定的難度，但學(xué)生經(jīng)過努力后又能解決逾越。

其次，教師還要善于啟發(fā)學(xué)生提問題，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑。在語文教學(xué)中教師要巧設(shè)問題，善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑；課堂要設(shè)計提問的環(huán)境，使學(xué)生想問、敢問和善問，使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。“學(xué)起于思，思源于疑”。

關(guān)于學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑。教師可以教給學(xué)生從課題入手質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題找出題眼，據(jù)此發(fā)問。如看到《小稻秧脫險記》這一課題，有的學(xué)生就會問：“小稻秧遇到了什么危險？它是怎樣脫險的？”如此以來，使教學(xué)指向清晰明快。也可以讓學(xué)生抓住人物語言質(zhì)疑、情節(jié)空白質(zhì)疑或關(guān)鍵詞質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞質(zhì)疑，往往牽一發(fā)而動全身，對理解課文內(nèi)容、體會思想感情有事半功倍的效果。

另外，教師還要教學(xué)生學(xué)會釋疑。一般的問題可組織學(xué)生查工具書解決；關(guān)鍵重點、難點的問題，可組織學(xué)生集體討論，最后教師適當(dāng)?shù)刂v解和點評。

三.改進教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)自由空間，發(fā)展創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教育要求教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改進教學(xué)方法。教師可以采用“啟發(fā)式”作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，多運用“問題法”“討論法”，喚起學(xué)生的注意，活躍他們的思維。

教師應(yīng)該給學(xué)生多提供自由發(fā)展的空間。把“問”的權(quán)力交給學(xué)生，把“讀”的時間還給學(xué)生，把“講”的機會讓給學(xué)生，把“做”的過程放給學(xué)生。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，得以養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣、創(chuàng)新思維，擁有創(chuàng)新能力。

學(xué)生擁有自由空間獨立閱讀、獨立思考、獨立討論，才能擁有創(chuàng)新思維，進行創(chuàng)新活動。如教學(xué)《三袋麥子》一課，引導(dǎo)細(xì)讀時理清課文“烙餅吃光”，“儲存一半”，“全部種下”三種方法，然后讓學(xué)生談?wù)剬@三種不同處理方式的看法，以及對人物性格的理解，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行舉一反三的說話訓(xùn)練。讓學(xué)生替換角色，如果你有一袋麥子，你會怎么處理？使學(xué)生的想象得到充分的發(fā)揮，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對人物的性格也有了進一步的體會。如此教學(xué)，既訓(xùn)練了學(xué)生語言表達能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四.積極開展活動，提供創(chuàng)新機會，培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣

喜歡搞活動，想搞活動這是孩子們的天性。教師應(yīng)經(jīng)常開展朗讀比賽、演講會和各種社會實踐等活動。這些活動能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，能發(fā)揮學(xué)生的獨立性和自主性，并能鍛煉他們敢想、敢說、敢做的創(chuàng)新精神。通過活動，學(xué)生不僅獲得終生受用的知識和技能，掌握創(chuàng)新的本領(lǐng)，還能養(yǎng)成積極主動創(chuàng)新的好習(xí)慣。

例如《水上飛機》一課，具有極強的戲劇沖突，故事生動有趣，文中角色性格鮮明，極富個性，非常適宜學(xué)生進行課本劇表演。表演前先讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，揣摩“水上飛機”和“小海鷗”的語言，然后在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將課文改為劇本，當(dāng)堂進行排練、表演。從理解課文內(nèi)容以及對水上飛機課外了解的知識，到改寫劇本再到現(xiàn)場表演，親身的體驗中，學(xué)生的能力得到提高，潛力得到挖掘，創(chuàng)造力得到開發(fā)。

在語文教學(xué)中只有我們教師自覺實踐創(chuàng)新教育，才能使我們的教育“處處是創(chuàng)新之地，天天是創(chuàng)新之時，人人是創(chuàng)造之人”。

儲蔚蔚，教師，現(xiàn)居江蘇蘇州。