一.巧設(shè)導(dǎo)語，激起興趣

文言文教學(xué)應(yīng)抓住學(xué)生思維的興趣點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生上課伊始就進(jìn)入積極、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。好的開頭，是成功的一半，教師如能在課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，就等于成功了一半，好的導(dǎo)語會(huì)像一切美好的事物一樣吸引住學(xué)生，使學(xué)生破除畏難情緒，產(chǎn)生新奇感，集中注意力。例如學(xué)習(xí)袁宏道的《天目》一文時(shí)，我充分利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示一幅幅迷人的自然風(fēng)光圖，并配以優(yōu)美的音樂，再加上精當(dāng)?shù)慕庹f，通過視覺和聽覺的巧妙配合，把學(xué)生帶入如詩如畫的風(fēng)景中，學(xué)生一下子就被迷住了，表現(xiàn)得熱情高漲。甚至有些學(xué)生未等老師講解完，就急切地向老師詢問：“太美了！老師，這是什么地方??？”這時(shí)，老師出示學(xué)習(xí)的課題《天目》，順勢導(dǎo)入：“同學(xué)們，這就是天目山，它素有‘天然植物園、‘森林公園和‘大樹王國之稱，是一個(gè)非常美麗的地方，現(xiàn)在就讓我們跟隨著袁宏道，一起走進(jìn)天目，進(jìn)一步去領(lǐng)略這美好的景象吧！”至此，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)的效果也就不言而喻了。

二.講究誦讀，引發(fā)興趣

誦讀是學(xué)習(xí)文言文的基本功?！白x書百遍，其義自見”，在文言文教學(xué)中，老師可采用多種誦讀形式，集體誦讀、分角色朗讀、配樂朗讀、舉行朗讀比賽等，在讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)語感，陶冶學(xué)生情操，進(jìn)而提高學(xué)生的文言素養(yǎng)。例如學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》，我課前首先讓學(xué)生自由、大聲、反復(fù)地朗讀課文，記住生難字、詞的讀音，以此為基礎(chǔ)，在教學(xué)中又利用音頻指導(dǎo)示范朗讀，進(jìn)一步的讓他們理解句子的停頓，節(jié)奏的快慢，并配以古典音樂讓學(xué)生伴讀、齊讀、男女交叉讀、選擇自己喜歡的重點(diǎn)語段讀等多種形式，進(jìn)一步加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)語感。并且在課后舉行朗讀比賽、看誰讀得有感情等方式，讓學(xué)生全方位走進(jìn)文本，沉浸于“小石潭”中，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。

三.展開想象，豐富興趣

康德說：“想象力是一種創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)功能”。想象具有生動(dòng)的再造性或獨(dú)特的創(chuàng)造性，語文學(xué)科本來就有廣闊的空間和豐富的想象力?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，那么，在文言文教學(xué)中可以充分利用這一特點(diǎn)，有意地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在想象中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。例如學(xué)習(xí)魏學(xué)洢的《核舟記》時(shí)，我選擇讓學(xué)生以小組為單位，交流討論，并結(jié)合文本內(nèi)容，展開合理的想象，將文中畫面按照說明的順序，以繪畫的形式展現(xiàn)出來。學(xué)生興趣盎然，紛紛動(dòng)起手來，整個(gè)課堂氣氛表現(xiàn)得十分熱烈。最后，選擇一組代表展示給同學(xué)看并作總結(jié)發(fā)言。學(xué)生在這次活動(dòng)中，不僅弄清了說明順序，也理解了文章的重點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)了文章的主旨。

四.課外拓展，延伸興趣

立足課內(nèi)，強(qiáng)化課外閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的有效形式，文言文教學(xué)的最終目的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，它與整個(gè)語文教學(xué)的要求是一致的。教師要有計(jì)劃地找一些符合學(xué)生閱讀心理的、與課文深淺程度相當(dāng)?shù)?、故事性?qiáng)、有注釋的文言作品作為課外閱讀材料讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生在不知不覺中迷上文言文。如可以選擇《葉公好龍》、《不食嗟來之食》、《指鹿為馬》等生動(dòng)的小故事給學(xué)生閱讀。這些文言故事，學(xué)生在孩提時(shí)代就可能聽大人說過，或在小學(xué)讀過改成白話的課文，他們略有所知又欲得其詳，學(xué)習(xí)的熱情很快就被調(diào)動(dòng)起來。他們課外就會(huì)主動(dòng)投入更多的熱情和精力去提高自己的文言文閱讀能力，達(dá)到由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的效果。

總之，在文言文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激起他們學(xué)習(xí)文言文的欲望。只要成功地讓學(xué)生揚(yáng)起興趣的風(fēng)帆，讓學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)，文言文學(xué)習(xí)這只“舟”必定會(huì)乘風(fēng)破浪，駛向成功的彼岸。

李濤，教師，現(xiàn)居上海。