宋建濤

一、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是一門操作性很強(qiáng)的課程，理論和實(shí)踐融為一體，內(nèi)容著重介紹計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識、概念和基本操作技能，并兼顧辦公軟件的使用，它既能培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，可以為學(xué)生今后的工作和生活奠定基礎(chǔ)。另外，學(xué)生還要參加河北省計(jì)算機(jī)等級考試，考試是基于網(wǎng)絡(luò)的無紙化考試形式，考核內(nèi)容主要包括理論和操作兩大部分，理念部分考核計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，上機(jī)操作部分考核Office辦公軟件的使用情況，理論知識的考核是50道單選題，每題0.5分，共25分，上機(jī)操作部分占75分，只有參加一級考試合格的學(xué)生才能順利畢業(yè)。由于河北省各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，教學(xué)條件參差不齊，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平也存在著很大差異。為了提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，保障每一位學(xué)生都能順利通過河北省計(jì)算機(jī)一級考試，培養(yǎng)出適合當(dāng)今崗位需求的技能型人才，我們探索出符合當(dāng)前職教學(xué)生特點(diǎn)的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。

二、“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式

所謂“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式就是根據(jù)學(xué)生和課程的特點(diǎn)，將課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化，將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室，教師邊講課，邊演示，邊指導(dǎo)；學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊操作，邊提問，突出了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式是以人才培養(yǎng)目標(biāo)為方向，以實(shí)踐性技能教學(xué)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的教學(xué)過程，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，突出“以學(xué)生為主體，以能力為本位”的教育特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，從而提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，是高效的職業(yè)教育課程教學(xué)模式。

三、“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的具體實(shí)施

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式體現(xiàn)了職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨，它強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識并提高技能。將“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中，我們需要具備以下條件：建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍、編寫案例式教材、創(chuàng)建一體化教學(xué)機(jī)房、實(shí)施一體化考核辦法，這樣將有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。在計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)中，教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，還要有熟練的操作技能。教師的素質(zhì)和觀念是決定一體化教學(xué)模式順利實(shí)施的關(guān)鍵。因此，我們首先要培養(yǎng)雙師型教師，建設(shè)一支適合一體化教學(xué)模式的教師隊(duì)伍。我?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的理論教學(xué)和上機(jī)實(shí)訓(xùn)均由任課教師一人承擔(dān)，這就要求任課教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，認(rèn)真地分析研討，多方面地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，能夠指導(dǎo)并解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的任何問題，并且能夠在教學(xué)中很好地貫徹一體化教學(xué)思想。也就是說，每一位任課教師都應(yīng)當(dāng)具有“雙師”素質(zhì)，可以通過參加各種培訓(xùn)和技能大賽，提高教師的業(yè)務(wù)能力，以滿足教學(xué)要求。

2.編寫案例式教材。教材是組織教學(xué)的基本資源，編寫一體化教材是進(jìn)行一體化教學(xué)的前提條件。以教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱為指導(dǎo)，編寫適合我校學(xué)生特點(diǎn)的校本教材和實(shí)訓(xùn)指南。教材的編寫既要符合職業(yè)教育的基本規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生在工作過程中分析問題和解決問題的綜合職業(yè)能力。理論部分要簡潔明了，操作部分要具體。因此在編寫案例式教材時，教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變現(xiàn)有教材的編寫方法，找一些貼進(jìn)工作和生活實(shí)際的典型案例，將知識點(diǎn)融入到課堂教學(xué)案例中，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情。案例的選取要具有實(shí)踐性，要與崗位工作過程相吻合；案例的設(shè)計(jì)要具有針對性，要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的理解能力、接受能力來選擇教學(xué)案例；案例的設(shè)計(jì)要具有連貫性，也就是說在整個教學(xué)過程中用到的案例與案例之間應(yīng)該相互聯(lián)系，形成系統(tǒng)。一體化教材的編寫要以職業(yè)能力為本位，以應(yīng)用為核心，將專業(yè)理論知識與專業(yè)技能有機(jī)地結(jié)合在一起，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進(jìn)而形成新的教材體系。

3.創(chuàng)建一體化教學(xué)機(jī)房。要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的多媒體實(shí)訓(xùn)機(jī)房，硬件上需要投影儀及幕布，使機(jī)房具有多媒體教室的功能，軟件上需要加裝多媒體網(wǎng)絡(luò)教室控制軟件，通過軟件的方式用教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)，實(shí)現(xiàn)教師演示講授軟件的操作和學(xué)生動手實(shí)踐的目標(biāo)。建設(shè)一體化的教學(xué)機(jī)房是實(shí)施“教學(xué)做一體化”教學(xué)的有力保障。一體化的教學(xué)機(jī)房可以實(shí)現(xiàn)教師演練操作、講解技巧，學(xué)生及時動手操作的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，有助于知識點(diǎn)的理解和掌握?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)模式，將教、學(xué)、做有機(jī)地結(jié)合，徹底改變教與學(xué)分離的現(xiàn)象，彰顯職業(yè)教育特色。實(shí)踐證明，教師在這樣一個教學(xué)環(huán)境中，能夠很好地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4.實(shí)施一體化考核辦法?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)的考核辦法的制訂是衡量一門課程是否成功的關(guān)鍵之一。采用合理的考核辦法，不僅能客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。本門課程實(shí)行過程考核，即依據(jù)課程模塊的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的考核方案，以形成性評價作為本課程的考核評價方式，即考勤+基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)成績+課程設(shè)計(jì)成績。其中，考勤情況，即學(xué)生每次的出勤，占總成績的20%?；A(chǔ)實(shí)訓(xùn)成績：實(shí)訓(xùn)任務(wù)為案例的基本操作，要求學(xué)生達(dá)到熟練操作的程度，占總成績的40%。課程設(shè)計(jì)成績：讓學(xué)生利用所學(xué)的知識，設(shè)計(jì)綜合實(shí)例，完成課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是對學(xué)生進(jìn)行一次較全面的檢測，占總成績的40%。這樣每次課程的上機(jī)操作均和期末考核成績有關(guān)，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性，可以督促學(xué)生認(rèn)真對待每一次課，讓學(xué)生每節(jié)課都有所收獲。

四、結(jié)束語

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在我?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用，我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題并積累經(jīng)驗(yàn)，充分借鑒別人的成功方法，在實(shí)踐教學(xué)中改正并加以創(chuàng)新。實(shí)踐證明，“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式是符合當(dāng)前我國計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)需求的主流模式，針對目前我國職業(yè)教育發(fā)展的需要，“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中具有很好的應(yīng)用價值，在其他課程教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)推廣和普及。

【責(zé)編 田彩霞】