宋光遠

學(xué)生能否主動接受教師所講的知識是教學(xué)活動成功與否的關(guān)鍵，這也取決于教師的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。我由衷地感覺到：學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，不僅能夠提高學(xué)習(xí)的主動性，更能夠激發(fā)學(xué)生探索、求知的欲望，激發(fā)他們創(chuàng)新、進取的精神；培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還會使學(xué)生心情愉悅，從而提高效率，事半功倍。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成為生物教學(xué)首先需要解決的問題，下面筆者談?wù)剮c心得。

一、導(dǎo)課環(huán)節(jié)應(yīng)仔細推敲，不拘一格

充滿情趣的導(dǎo)入能變平淡為熱烈，變平淡為生動，妙趣橫生，引人入勝，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)心境。新課的導(dǎo)入不僅要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，利用故事游戲、歷史典故、問題懸念等做到語言風(fēng)趣、新穎獨特、引人入勝，使其以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，令學(xué)生耳目一新，而且要風(fēng)趣、幽默。通過充滿情趣的導(dǎo)課，可以調(diào)劑課堂教學(xué)氣氛和節(jié)奏，最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在導(dǎo)入中要讓學(xué)生以新知識發(fā)現(xiàn)者的愉快心情把興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的內(nèi)在動力，這才是導(dǎo)入趣味性的上乘佳作。

二、處處關(guān)心學(xué)生，對待學(xué)生像對待自己的孩子一樣

學(xué)生是否對我們所任教的課程有興趣，很大程度上取決于是否對任課教師感興趣。因此，教師對學(xué)生的感情要做到毫不吝嗇地投入，做到對待學(xué)生像對待自己的孩子一樣。在課余時間多跟學(xué)生溝通，聊一聊有關(guān)生物科學(xué)的前沿科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生充滿好奇的同時，激發(fā)學(xué)生的興趣；關(guān)心學(xué)生在成長過程中遇到的問題，如鱷魚也生活在水邊，但它們與兩棲類有什么區(qū)別？西瓜為什么肚子里那么多種子？同樣是綠色開花植物，百合與月季有何不同？如果我們充分關(guān)心學(xué)生，心思細膩，學(xué)生在喜歡上教師的同時，也會喜歡上他所任教的學(xué)科。

三、多管齊下，各種教學(xué)手法并重

在生物的教學(xué)過程中，形形色色的教學(xué)用具必不可少。生物教具的運用得當(dāng)，不僅能夠提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力，還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如講蝗蟲的身體各部分結(jié)構(gòu)時，使用蝗蟲模型教學(xué)，使學(xué)生輕松地掌握其各部分位置及功能；在學(xué)習(xí)草履蟲取食過程之前，提前看一看取食全過程的動畫，學(xué)生對該過程印象就十分深刻了，在做起相關(guān)實驗時，就做到心中有數(shù)了；又如學(xué)習(xí)“校園植物調(diào)查”這一節(jié)時，讓學(xué)生身處美麗的校園之中，在嬉笑中就把知識掌握了。在生物教學(xué)中有許多抽象的概念、原理，學(xué)生理解起來感到十分困難，教師就應(yīng)該加以形象化地引導(dǎo)，以幫助學(xué)生理解。比如，對組成生物體的結(jié)構(gòu)層次講解的過程，若讓學(xué)生死記硬背下來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會十分吃力，當(dāng)然也就達不到預(yù)期的教學(xué)效果。一旦把生物掛圖、生物模型、生物標本、生物實體、多媒體教學(xué)等比較直觀的用具和手法引入課堂，將會使學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺等生理感官上得到極有震撼力的感受，對學(xué)生課上注意力的提高，求知欲望的提高，學(xué)習(xí)主動性的提高，都有著十分積極的作用。在生物課上對于一些抽象概念、原理，利用信息技術(shù)和多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。另外，使書本知識再回歸實際，在講為作物施肥的要領(lǐng)，怎樣做才能使肥料的利用率最高？在植物的嫁接中，其要領(lǐng)是什么？在解答這些問題時，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時，還會對生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。

四、重視學(xué)生的動手操作能力的提高，在實踐中獲得知識，收獲滿足和欣慰

生物學(xué)，作為一門自然科學(xué)，實踐性非常強，必須通過實踐，所學(xué)知識才能被學(xué)生理解和掌握。生物課上學(xué)生進行的實踐，能使學(xué)生對知識的體驗提升一個層面，提高學(xué)習(xí)的積極性。在初中階段，實驗是教學(xué)的重要組成部分，也是必要的教學(xué)手法。在對生物實驗的學(xué)習(xí)和實踐過程中，學(xué)生能夠加深對于相關(guān)知識的理解并學(xué)習(xí)實驗方法和技能，同時這也有效補充和延伸了生物的課堂教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力也在實驗教學(xué)中得到了提高。因此，在教學(xué)過程中我們要重視展示生物實驗課，使實驗教學(xué)的作用發(fā)揮到極致。要想使實驗教學(xué)收到良好的效果，教師的思想和觀念必須更新，給學(xué)生充分展示的空間，不要不敢放手，甚至把步驟都規(guī)定好，讓學(xué)生一步一動。作為教師，我們要充分信任學(xué)生，相信他們能夠獨立完成任務(wù)，并允許學(xué)生實驗出錯，甚至失敗，鼓勵他們自己找到失敗的原因，反復(fù)進行改正，直至成功。這樣學(xué)生才能從實驗中嘗試到成功的喜悅。但是在指導(dǎo)學(xué)生實驗時，教師首先要有明確的目的，目的明確了，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生去實驗、去探究，從實驗中提煉出課本知識，然后進行實驗結(jié)論的總結(jié)。在實驗中不僅充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達到了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極目的。

五、開展生物課外活動，在活動中收獲樂趣，提高興趣

生物學(xué)課外活動是科學(xué)研究的雛型，富于實踐性和創(chuàng)造性，十分有利于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的智力和生物學(xué)能力。在農(nóng)村學(xué)校任教的教師可能會認為農(nóng)村學(xué)生經(jīng)常接觸自然及存在于其中的生物，見得多了，對生物課外活動就沒太大興趣了，開展課外活動就可有可無了。其實正因為他們生活于農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)常跟自然界打交道，才跟自然界有著千絲萬縷的聯(lián)系，關(guān)系也極為密切。這為開展生物課外活動創(chuàng)造了十分有利的條件，關(guān)鍵在于如何組織以及組織的方式。

學(xué)生開展生物課外活動的關(guān)鍵在于教師積極地組織和指導(dǎo)。正確的組織和指導(dǎo)在加強生物學(xué)的學(xué)科功能的同時，還能增強生物學(xué)的向心力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知識的學(xué)習(xí)和能力等方面的提高，都有極大的幫助。例如，在講完了“蛔蟲病”的知識之后，教師可讓學(xué)生對周圍人群進行問卷調(diào)查，并用所學(xué)的知識向親人、朋友、鄰居宣傳如何預(yù)防“蛔蟲病”的知識。如此安排，學(xué)生在積極宣傳的同時，對所學(xué)知識也做到了鞏固和加深，并且積極性也被充分地調(diào)動了起來。又比如在接種疫苗時，讓學(xué)生思考疫苗的實質(zhì)是什么，疫苗是如何生產(chǎn)出來的。

生物學(xué)是一門作為實施素質(zhì)教育基礎(chǔ)課程的學(xué)科，它肩負著培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀等思想因素方面的教育。只要我們站在學(xué)生的角度思考問題、解放思想，勇于創(chuàng)新，對于開展生物課外活動積極地組織和指導(dǎo)，學(xué)生樂于、善于學(xué)習(xí)生物是必然的。學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)有了興趣，就能使他們愉悅、主動地接受所學(xué)知識。這就要求教師要勇于改革創(chuàng)新，不斷更新自己的教學(xué)理念。遵循教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，充分展示自己的教學(xué)魅力，充分施展自己的教學(xué)藝術(shù)，就能使學(xué)生樂此不疲地、興致勃勃地學(xué)好生物學(xué)。

【責(zé)編 田彩霞】