齊振學(xué)

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生們把你們教的學(xué)科，看作是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你們教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，做到這一點(diǎn)是您應(yīng)當(dāng)引以為榮的事?！币渤３Ｓ袑W(xué)生跟我說，假若他對(duì)某一學(xué)科有濃厚的興趣，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)的潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會(huì)學(xué)的益友?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。理想的地理教學(xué)應(yīng)該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程。在眾多非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個(gè)，是入門的向?qū)?，是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。因此，教師在地理教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)興趣這個(gè)非智力因素的培養(yǎng)。

那么怎樣才能在地理課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，達(dá)到學(xué)生愛學(xué)地理的目的呢？下面我就自己在教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

一、提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣

地理是怎樣的一門學(xué)科，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)不明確，除了向?qū)W生進(jìn)行抽象的理論闡述外，我給學(xué)生打了這樣一個(gè)比方：我們的地球好比一輛遠(yuǎn)途旅行的汽車，這輛汽車定員為50億個(gè)人，我們?yōu)檫@輛車廂內(nèi)的乘客。車上備有相應(yīng)的燃料、食物等生活必需品。如果在旅行途中無限制地亂搭乘客，汽車嚴(yán)重超員，車上備用的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需要，結(jié)果不到目的地燃料耗盡車子中途停下，或是車子底盤變形，輪胎爆破，或是因缺食缺水而使旅客死亡。以此來說明人類的發(fā)展除了人類對(duì)地球積極的影響一面外，更大程度上給人類生存的地理環(huán)境帶來了或是已經(jīng)暴露，或是潛在的災(zāi)難。通過理論與事實(shí)的教育，學(xué)生就會(huì)明白：地球要養(yǎng)育好人類，人類要從地球上獲得更大限度的資源，我們就得認(rèn)識(shí)、了解地球，就得探討，研究人類怎樣發(fā)展才能和環(huán)境相協(xié)調(diào)。錢學(xué)森說過這樣一句話：“社會(huì)主義建設(shè)過程中所提出的問題很多，如資源利用，國(guó)土整治，發(fā)展戰(zhàn)略等都滲及地理學(xué)?！蔽覈?guó)搞改革開放，發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，做為21世紀(jì)的青年不能不具備一定的地理知識(shí)。

二、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生興趣

在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣是最重要、最直接的途徑?？梢詮囊韵聝煞矫孀銎?。

1.深挖教材內(nèi)涵，采用有趣的教法使課堂充滿熱烈氣氛。以“人類認(rèn)識(shí)的宇宙”為例，關(guān)于“宇宙”應(yīng)當(dāng)向?qū)W生這樣設(shè)問：你知道地球以外是什么樣的世界嗎？（學(xué)生眾說紛紜）這個(gè)世界有多大？在熱烈的氣氛中通過教師歸納總結(jié)得出了“宇宙”的概念。講“天體”時(shí)，我曾對(duì)學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：“你愿意乘座‘哥倫比亞號(hào)航天飛機(jī)遨游太空嗎？在飛向太空的途中你都能觀察到哪些東西和現(xiàn)象？”

2.注重野外觀察和實(shí)習(xí)。例如，對(duì)于星座可讓學(xué)生先自己照著“九月星空?qǐng)D”繪出星座圖形，晚上讓學(xué)生實(shí)際觀看，學(xué)生印象深，記得牢。

三、充分運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)

生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)并通過面部表情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言加以輔助，可以使學(xué)生達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界。地理課堂教學(xué)可采用以下三種語(yǔ)言。

1.啟示語(yǔ)。根據(jù)教材特點(diǎn)，對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，講解內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)多采用啟發(fā)設(shè)問的語(yǔ)言。這樣可以步步誘導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，突破主題。比如，講太“陽(yáng)高度變化”時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)：為什么咱們這里的學(xué)校在一年之中見不到正午太陽(yáng)位于頭頂?shù)默F(xiàn)象呢？（學(xué)生眾說紛紜）繼而又問：比我校位置更北的地區(qū)正午太陽(yáng)高度如何呢？最后又問：引起這種自然現(xiàn)象的原因是什么？層層設(shè)問，步步逼近，結(jié)論自然而然就得出來了。

2.比喻語(yǔ)。對(duì)于學(xué)生易于混淆的，難以記憶的知識(shí)利用打比喻的形式，學(xué)生一聽形象生動(dòng)，很輕松地也就記下了。筆者編了一首順口溜：地球引力是把（無形的）刀，裂破皮層（指巖層）血流（指能量）多。這樣學(xué)生既好記，又易于理解。

3.快慢語(yǔ)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，有時(shí)可采用精煉簡(jiǎn)明，高頻快節(jié)奏的語(yǔ)言刺激學(xué)生聽覺。比如，講述“快行冷鋒”“火山爆發(fā)”就可用快、猛、爆的語(yǔ)言。慢語(yǔ)可以使學(xué)生對(duì)所講知識(shí)產(chǎn)生一種溫和親切的感覺。如講“暖鋒天氣”“地?zé)帷本陀镁徛p松的語(yǔ)調(diào)，借助于面部表情、手勢(shì)進(jìn)行演示?？傊徽撛谀囊还?jié)課當(dāng)中，快慢語(yǔ)應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合，做到快中有慢，慢中有快，錯(cuò)落有致。

四、針對(duì)不同學(xué)生情況，進(jìn)行個(gè)別興趣培養(yǎng)

歷屆學(xué)生中每屆都有極少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上自暴自棄，對(duì)待這種學(xué)生，我們可采用曲線培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法。具體做法如下：第一，將信任和期待的信息，春風(fēng)化雨似地傳給學(xué)生，使學(xué)生在內(nèi)心對(duì)教師產(chǎn)生一種好感和尊敬，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)上的積極性；第二，對(duì)這類學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格，維護(hù)他們的尊嚴(yán)，絕不能采用訓(xùn)斥、探苦、諷刺的方法。比如，某某學(xué)生長(zhǎng)期以來不認(rèn)真聽課，作業(yè)、練習(xí)題常常不做不交，我通過勞動(dòng)、文體等活動(dòng)，有意讓該生接近自己，此時(shí)抓住該生的閃光點(diǎn)和他談笑風(fēng)生、交流感情。對(duì)待學(xué)生，生活諸方面對(duì)他們多加關(guān)照，課堂若不專心聽課，可有意提問，回答不上來可和言悅色予以提醒注意。這樣學(xué)生就有了這樣的情感：學(xué)不好地理，對(duì)不起教師。他就會(huì)想方設(shè)法力求認(rèn)識(shí)地理，力求學(xué)好地理。

由于初中升學(xué)考試地理未列為必考科目，許多學(xué)生對(duì)該學(xué)科不重視，因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為突出。筆者以上所談只是想起到拋磚引玉的作用。

【責(zé)編 田彩霞】