胡冬梅

摘要：多媒體教學手段，在語文教學中有著重要的作用和特殊的地位。作為新時代的教師我們要充分利用多媒體教學手段來優(yōu)化課堂教學，達到提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生能力，全面提高學生素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：多媒體；優(yōu)化；寓教于樂

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地被引入課堂教學。運用多媒體技術(shù)輔助語文教學，可以創(chuàng)設一個優(yōu)良的情景，開闊學生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化，實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，使學生的認知渠道多元化；使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，對于小學語文教學的改革具有積極的推動作用。那么怎樣運用多媒體優(yōu)化小學語文課堂呢？下面就我在教學實踐中的一些做法和體會，談些粗淺的認識。

一、形象直觀，化難為易

在語文教學中，我們要創(chuàng)造性地理解和使用教材，利用多媒體手段，適時將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，并巧妙形象生動地展示在學生面前，使抽象、難以理解的知識在學生面前“活起來，動起來”。這樣不僅使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習欲望，還激發(fā)了他們高昂的學習情緒。例如在教學《鵝》時，這首古詩對于初學古詩的學生來說非常抽象、難懂，如果我們利用傳統(tǒng)的教學方法，將古詩硬生生地擺在學生面前，學生難免會覺得糊涂、乏味，不能理解古詩的意境，不能體會到學古詩的樂趣。但如果我們利用多媒體課件就能把鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動作形象生動地呈現(xiàn)出來，這樣就能使抽象、難以理解的知識變得簡單易懂。

二、激發(fā)興趣，寓教于樂

美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，它是推動學生學習知識，培養(yǎng)能力的催化劑。學生只有對所學內(nèi)容感興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，才有學習的毅力和意志，才能深刻地感知、意會、思考，并進一步去創(chuàng)造。興趣的力量之大顯而易見，如果能充分激發(fā)學生的興趣，就能使教學寓教于樂。然而在傳統(tǒng)教學中激發(fā)學生興趣的方法比較有限，恰好多媒體在這方面表現(xiàn)了高度的優(yōu)越性。

作為小學語文教師我們應充分、科學、巧妙地運用多媒體教學的形象性、直觀性的特點，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的朗讀，看看栩栩如生的畫面，欣賞形象化的詞句。通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融直接刺激學生的多種感官，使學生有如身臨其境，感同身受，從而激發(fā)學生的學習興趣和欲望，調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造意識。語文課上，學生樂學，教師不累，其樂融融。

三、學練結(jié)合，筆隨心動

學生最煩惱的事就是寫作文，教師最頭疼的事是教學生寫作文。教師在指導學生寫作時，單憑教師的一張嘴講得口干舌燥，學生卻無從下筆，寫出的文章更是干巴無味。寫作本是源于生活的，然而小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，因此總是拿起筆來無話可說?，F(xiàn)在小學語文教學多媒體化，改變了小學語文習作的現(xiàn)狀，小學作文“受益匪淺”，令學生樂于寫作，愛上寫作?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”新課標也強調(diào)讓學生樂于書面表達，增強習作的信心，與他人分享習作的快樂。為此，要提高學生的寫作能力，就要創(chuàng)造一個學生樂于寫作的氛圍。激發(fā)學生寫作興趣和創(chuàng)造的積極性是關(guān)鍵，學練結(jié)合是手段。

四、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感

多媒體課件通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的形式，生動形象地展示教學內(nèi)容，為教學提供素材，擴大學生視野。使原本難以理解、未曾聽聞的場景、事物呈現(xiàn)眼前，使學生能身臨其境，用心感悟，迸發(fā)強烈的情感。如在教學《圓明園的毀滅》一課時，傳統(tǒng)教學中，沒有人親眼見過圓明園昔日的輝煌，教師只能照本宣科、生搬硬套，無法激起學生對祖國文化的熱愛及對侵略者的仇恨。但是運用多媒體輔助教學，卻可以完成情感教育這一教學目的。

總而言之，恰當?shù)剡\用多媒體手段進行小學語文教學，能事半功倍，化難為易，有效指導習作，激發(fā)學生情感，能夠全方位調(diào)動學生的思維，充分發(fā)揮視覺與感知的作用，讓學生樂于學習，善于學習，有效學習，從而達到優(yōu)化語文課堂教學，提高語文課堂的有效性，全面提高學生素質(zhì)教育的目的。

【責編 金 東】