劉峰

摘要：教無(wú)定法，教學(xué)模式不是一成不變的，許多教師在實(shí)際中不斷探索，總結(jié)出許多有效的教學(xué)模式，如對(duì)話式教學(xué)模式、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、漫畫(huà)式教學(xué)模式等，不管哪一種教學(xué)模式，在應(yīng)用時(shí)不可生搬硬套，應(yīng)從教材的實(shí)際及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。

關(guān)鍵詞：策略；新課改；效果；思想；創(chuàng)新

高中新課改涉及課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)改革等多個(gè)方面，下面就課堂教學(xué)的策略談?wù)勎业囊恍┮?jiàn)解。

一、掌握導(dǎo)入的藝術(shù)，提高教學(xué)的效果

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入是新課課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是留給學(xué)生的第一印象。所以，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，提高教學(xué)效果，我們必須充分重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。

我們?cè)谡n堂教學(xué)開(kāi)頭短短的幾分鐘內(nèi)，應(yīng)充分注意學(xué)生追求興趣的心理特征，精心設(shè)計(jì)活潑多樣、新穎有趣的新課導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教無(wú)定法，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，注意交叉使用各種方法，切忌在每一堂課均采用同一模式的導(dǎo)入語(yǔ)。這樣才會(huì)起到引人入勝，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性的作用，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

1.詩(shī)詞導(dǎo)入法。在講哲學(xué)部分“新事物必然戰(zhàn)勝舊事物”這一內(nèi)容時(shí)，教師可用“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”“芳林新葉催舊葉，流水前波讓后波”等詩(shī)詞。教師聲情并茂的朗誦完詩(shī)詞，隨即提出問(wèn)題：詩(shī)中蘊(yùn)含了怎樣的哲學(xué)道理？政治老師吟誦詩(shī)詞，本身就激發(fā)了學(xué)生的興趣，而分析詩(shī)詞時(shí)又是從哲學(xué)而不是語(yǔ)文的角度，這樣學(xué)生很快就能集中精力思考問(wèn)題。

2.圖片導(dǎo)入法。在講“矛盾在事物發(fā)展中的作用”時(shí)，教師可以采用圖片導(dǎo)入法，先打出幾幅奧運(yùn)冠軍的圖片，如劉翔、孫楊等。學(xué)生都非常熟悉，隨即教師提出問(wèn)題：他們?yōu)樽鎳?guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，他們?nèi)〉脢W運(yùn)冠軍的原因有哪些？在學(xué)生們興奮、喜悅中不知不覺(jué)中導(dǎo)入了正題。

除詩(shī)詞、圖片導(dǎo)入法之外，我們還可以嘗試采取歌曲導(dǎo)入法、溫故導(dǎo)入法、激情導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、謎語(yǔ)導(dǎo)入法、漫畫(huà)導(dǎo)入法、案例導(dǎo)入法、小品導(dǎo)入法等等，多種方法導(dǎo)入新課，以取得較為滿意的教學(xué)效果。無(wú)論是哪一種設(shè)計(jì)，最根本的目的只有一個(gè)，那就是最大限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。高中新課改就是要改變那種以教師為傳授中心，學(xué)生得不到一定情感體驗(yàn)的教學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力

一直以來(lái)，思想政治課的教學(xué)改革是一個(gè)熱門(mén)話題，但政治課堂上以教師為中心的“一言堂”還是相當(dāng)普遍的。學(xué)生疲于對(duì)付各種考試，在學(xué)習(xí)上往往處于被動(dòng)地位，這不僅影響了教學(xué)效果，而且不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而難以促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。以下簡(jiǎn)單列舉幾種有效的教學(xué)方法，以供大家參考。

1.“小先生”教學(xué)模式。即讓“小先生”——學(xué)生走上講臺(tái)，通過(guò)自己講授知識(shí)，來(lái)達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

實(shí)踐證明，這是一種形式活潑的教學(xué)模式，使學(xué)生在積極參與課堂教學(xué)的過(guò)程中，由講臺(tái)下走到講臺(tái)上，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，用更貼近學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言及生動(dòng)的例子，活躍了課堂氣氛。這也使學(xué)生在輕松愉悅中掌握了知識(shí)，提高了能力，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，還充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想，突出了學(xué)生的主體地位。從“小先生”教學(xué)模式的實(shí)踐情況來(lái)看，這種方法的確有助于學(xué)生加深對(duì)教材知識(shí)的理解，而且由學(xué)生來(lái)講，課堂形式和內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際、貼近學(xué)生的思維，學(xué)生們更容易接受。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種方法更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能適應(yīng)高考改革的要求。

當(dāng)然，這種方法在運(yùn)用時(shí)，教師應(yīng)注意講前的輔導(dǎo)、點(diǎn)撥，課堂上時(shí)間的控制，最后的點(diǎn)評(píng)以及遺漏知識(shí)的補(bǔ)充，并不是所有的課題都適合采用這種形式，只有那些理論不是太多，和學(xué)生生活比較貼近的內(nèi)容可以用。如價(jià)格、紙幣的升值與貶值、人生觀、價(jià)值觀等等。

2.新聞評(píng)述式教學(xué)。鑒于時(shí)事與政治課結(jié)合的緊密性，在平時(shí)教學(xué)中也必須高度重視這方面能力的培養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的集體主義思想。

實(shí)踐證明，這種形式頗受學(xué)生歡迎，他們也能夠積極參與，“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”中提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.知識(shí)競(jìng)賽模式。這種模式適合在復(fù)習(xí)課中運(yùn)用，由于教材的新知識(shí)學(xué)生們都已學(xué)完，所以作為整體概括、側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的知識(shí)復(fù)習(xí)課，適于采用知識(shí)競(jìng)賽的方式，以充分體現(xiàn)“學(xué)為主體”的教學(xué)思想。

實(shí)踐證明，這一模式能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生勇于展示自我的勇氣，加強(qiáng)集體凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感的教學(xué)目標(biāo)。

教無(wú)定法，教學(xué)模式也不是一成不變的。許多教師在實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)出了許多有效的教學(xué)模式，如對(duì)話式教學(xué)模式、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、漫畫(huà)式教學(xué)模式等等。不管哪一種教學(xué)模式，在應(yīng)用時(shí)切忌不可生搬硬套，應(yīng)從教材的實(shí)際及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。

此外，在課堂上，教師還應(yīng)注意巧設(shè)疑、巧提問(wèn)?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！彼纬祆湟舱f(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币粋€(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)非常重視設(shè)疑問(wèn)題，這是深化教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。如講“主流和支流”問(wèn)題時(shí)，教材中說(shuō)“事物性質(zhì)主要由矛盾的主要方面所規(guī)定”，教師可提出：簡(jiǎn)單事物只有一個(gè)矛盾，事物的性質(zhì)主要由這一矛盾的主要方面所規(guī)定，而復(fù)雜的事物包含著許多矛盾，它們可分為主要矛盾和次要矛盾，在這種情況下，事物的性質(zhì)由什么所規(guī)定呢？這一提問(wèn)，不僅增加了知識(shí)難度，而且激發(fā)了學(xué)生的探求欲望。

三、課后總結(jié)要做到“六思”

在政治課教學(xué)中，有些學(xué)生存在“課上聽(tīng)，課下扔，臨時(shí)突擊，考試蒙”的情況。這種情況的存在，有主客觀諸多方面的原因，從主觀方面來(lái)說(shuō)，主要是有的學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，尤其是在課后總結(jié)時(shí)，不善于思考。那么，在課后總結(jié)時(shí)，應(yīng)思考什么？怎樣思考？因此，我們要搞好課后總結(jié)，必須做到“六思”。

1.思點(diǎn)。學(xué)習(xí)完一課、一框題的內(nèi)容后，僅僅了解全部知識(shí)點(diǎn)還不夠，必須對(duì)重點(diǎn)知識(shí)深入思考，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)思考，注意理論聯(lián)系實(shí)際。

2.思面。把新學(xué)的知識(shí)形成一個(gè)體系來(lái)掌握，做到胸中有數(shù)，心中有悟。

3.思線。把當(dāng)前的知識(shí)和以往的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行思考，找到它們的內(nèi)在聯(lián)系，從而在頭腦中形成一條知識(shí)主線。

4.思網(wǎng)。把當(dāng)前的知識(shí)進(jìn)行橫向思考，包括經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治之間的學(xué)科內(nèi)思考，也包括政治、歷史、地理之間的跨學(xué)科思考，從中找到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，在頭腦中形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以提高綜合能力。

5.思綱。把知識(shí)從結(jié)構(gòu)上形成一個(gè)知識(shí)框架，提綱挈領(lǐng)，精確把握，從而進(jìn)一步達(dá)到綱舉目張。

6.思法。當(dāng)我們學(xué)完一單元的內(nèi)容后，在思考知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步思考相關(guān)內(nèi)容的分析論證方法和技巧，這樣才能使課后總結(jié)既得“魚(yú)”又得“漁”。

【責(zé)編 金 東】