衡益東

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0028-01

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生自主發(fā)展、改變學(xué)習(xí)方式、知識(shí)自主建構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。將符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)方式——研究性學(xué)習(xí)，運(yùn)用到日常語文課堂教學(xué)中，效果是顯著的。首先學(xué)生上語文課的興趣濃厚了，學(xué)習(xí)積極性提高了；其次學(xué)生學(xué)會(huì)了查尋資料的方法，加強(qiáng)了小組之間的凝聚力，小組內(nèi)交流和在全班交流，增強(qiáng)了表達(dá)能力；再次在全班交流時(shí)對(duì)學(xué)生儀表、表達(dá)的高要求，加強(qiáng)了他們自我發(fā)展的意識(shí)；小論文的寫作使學(xué)生鍛煉了寫作能力等。但是，在教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)了許多問題，現(xiàn)將此和自己對(duì)這些問題的思考一起提出來，以期得到專家和同仁的指點(diǎn)。

問題一：學(xué)生只停留于資料收集層面，不善分析、提煉

在進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，收集和分析、處理信息是實(shí)施過程中的必要環(huán)節(jié)。收集信息是指學(xué)生能夠從不同渠道獲得信息，并且能夠熟練掌握各種獲取信息的工具，對(duì)所需信息的指向比較明確。但對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，收集信息比較容易，因此積極性也較高，收獲也較大，但一旦進(jìn)入分析、處理信息階段，學(xué)生就顯得相對(duì)低沉，因?yàn)椋@一階段比較困難，屬于高層次的思維能力。

問題二：學(xué)生真正的參與面不廣，旁觀者較多

一般來說，真正對(duì)語文學(xué)科有興趣，并且認(rèn)為語文對(duì)自己將來的發(fā)展很重要的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為熱心，他們承擔(dān)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的大部分任務(wù)，甚至包攬了全部研究任務(wù)，成為學(xué)習(xí)小組的頂梁柱。應(yīng)該說，他們的能力在語文研究性學(xué)習(xí)中得到了充分的鍛煉和提高。但是，組內(nèi)那些或者性格內(nèi)向，或者對(duì)語文興趣不濃的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容研究的參與度不大，頂多是查尋一些資料，至于其它的比如進(jìn)行分析比較、形成自己的觀點(diǎn)等就不太積極，可以說成了學(xué)習(xí)內(nèi)容研究的旁觀者，故出現(xiàn)了“一些人忙而勞累，一些人閑而無聊”的局面。

問題三：課堂交流平乏，被動(dòng)接聽者多

語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后程序是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料。根據(jù)學(xué)生將來走向社會(huì)與他人交流，鍛煉她們的口頭表達(dá)能力，要求學(xué)生在形成書面材料之前進(jìn)行口頭匯報(bào)，將自己的收獲和同學(xué)進(jìn)行交流研討，以便加深對(duì)所研究?jī)?nèi)容的理解并繼續(xù)修改。但是由于大部分學(xué)生只是將收集的內(nèi)容剪貼、拼湊，沒能融入到自己的知識(shí)中，且采用的形式比較單調(diào)（只是單純地將所收集的資料一股腦兒地讀給大家聽），再加上他們表述時(shí)不講策略，沒有老師講得生動(dòng)，同時(shí)各組只注重本組的內(nèi)容，對(duì)其他組的內(nèi)容一般不太感興趣。因此形成了匯報(bào)小組的同學(xué)在上面講得很累，而其他組的同學(xué)卻只是被動(dòng)地接受、傾聽，形成了死氣沉沉的狀態(tài)，課堂上成了變相的滿堂灌，沒有了思維的碰撞。久而久之，本該充滿活力的研究性學(xué)習(xí)變得單調(diào)、枯燥、乏味。

問題四：部分學(xué)生剪貼、抄襲資料，無實(shí)事求是的求知精神

或者因?yàn)椴桓信d趣，或者因?yàn)橥祽械缺姸嗟脑?，很多同學(xué)為了完成任務(wù)，往往是從書上、網(wǎng)上、報(bào)紙上、雜志上把別人的東西剪下來，拼成一篇文章，然后到課堂上一讀了之。文章到底講的是什么，之間的關(guān)聯(lián)怎樣等，他們都不清楚，由于對(duì)自己的研究?jī)?nèi)容壓根兒就未認(rèn)真思考過、探求過，所以就沒有一點(diǎn)自己的東西，因此，當(dāng)其他同學(xué)問一些他們研究范圍內(nèi)的問題時(shí)就一問三不知。這種風(fēng)氣如果不加以制止，那將破壞學(xué)風(fēng)，也會(huì)影響到為人的品格。

針對(duì)以上問題，筆者在語文研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中采用了以下策略。

策略一：加強(qiáng)師生“對(duì)話”

從問題一中可以看出學(xué)生思維能力的訓(xùn)練必須加強(qiáng)。這就使得教師和學(xué)生“對(duì)話”的對(duì)話顯得非常重要。因?yàn)閷W(xué)生正處于心智成長(zhǎng)階段，知識(shí)結(jié)構(gòu)也并不完善，親切的交流對(duì)于情感或思想易于激發(fā)，它可推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，幫助他們深入思考。從筆者實(shí)驗(yàn)過程中的反饋情況來看，在語文研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生比平時(shí)更需要和老師進(jìn)行交流，他們認(rèn)為，在他們這一層次，所學(xué)的知識(shí)不是很扎實(shí)，閱讀面不廣、量不大，碰到問題時(shí)有時(shí)束手無策，不知該從何下手，思路堵塞，這時(shí)和老師的交流就可以幫助開拓思路，加大思維深度。這也就是我們所說的研究性學(xué)習(xí)中教師的引導(dǎo)作用。

策略二：強(qiáng)化群體參與意識(shí)

在開展語文研究性學(xué)習(xí)前，教師就要做好指導(dǎo)工作，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性、共同參與。其次，及時(shí)聯(lián)系，做好協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、激勵(lì)工作，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)。教師要勤于與各學(xué)習(xí)小組聯(lián)系，了解各小組的任務(wù)分配狀況，研究進(jìn)展?fàn)顩r，產(chǎn)生的疑點(diǎn)等等，并督促小組成員輪流將每次討論分析情況記錄下來，以便將來成文時(shí)使用。這樣，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的疑難，從而及時(shí)幫助、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，也有利于教師在學(xué)生碰到困難時(shí)及時(shí)激勵(lì)他們，以免學(xué)生被困難嚇倒，打退堂鼓，出現(xiàn)旁觀者。

策略三：學(xué)會(huì)寬容，注重思維碰撞

思維的碰撞在語文研究性學(xué)習(xí)過程中時(shí)時(shí)、處處存在，這也是教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)特別注重的地方。而在班內(nèi)的交流，既可以讓其他小組的同學(xué)分享自己小組的勞動(dòng)成果，又可以聽取他們的意見，使自己組的研究能更進(jìn)一步，是一個(gè)思維碰撞的大好機(jī)會(huì)。為了很好地利用這個(gè)交流的機(jī)會(huì)，激起學(xué)生思維的碰撞，筆者針對(duì)學(xué)生交流中出現(xiàn)的狀況，從兩個(gè)方面著手：首先，參與學(xué)生的討論，給學(xué)生一點(diǎn)建議，讓各組學(xué)生明確，交流并不僅僅是完成任務(wù)，重要的是讓其他組的同學(xué)能從自己的講解中獲得東西，并從中激起思維的火花，從他們那兒獲得啟迪；其次讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辨證地思考，讓學(xué)生共同分享收獲的喜悅。

策略四：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品德

通過研究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，這固然是一個(gè)很重要的方面，但教師教育學(xué)生首要的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。一個(gè)人就算是學(xué)富五車，但如品德低下也不能成為一個(gè)有用之才。因此，在語文研究性學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生為人誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)、實(shí)事求是的求知精神的教育和培養(yǎng)，就顯得尤為重要。教師除了要在平時(shí)隨機(jī)教育學(xué)生，在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表中也應(yīng)將此作為一個(gè)重要的方面。