王柏林

思維是對外界事物表象進(jìn)行分析和加工而產(chǎn)生的一種復(fù)雜的心理過程。鑒于這一點，語文課的激活和引導(dǎo)就顯得尤為重要。

一、要遵循積極性原則

1.激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對某學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣的時候，他總是懷著樂觀的情感去積極思考。記得在講《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》一課時，我先以前面的彩圖導(dǎo)入，讓學(xué)生說出看圖后的印象，學(xué)生有的說威尼斯古典，有的說威尼斯水多，有的說威尼斯船多……于是，我接著說：“威尼斯確實是一個美麗的地方，是一個令人向往的地方，有的人去過一次還想多去幾次，有的未去過想在有生之年去一次，威尼斯到底怎么樣，就讓我們一起去看看。”這樣就自然地抓住學(xué)生的興趣，并更好地調(diào)動了學(xué)生的思維。

2.滿足學(xué)生的求知欲。求知欲是學(xué)生的天性，我們在提出問題的時候，應(yīng)滿足學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性。有一次，在上課時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問題的同時還提出與之相關(guān)的幾個問題，并做出不一樣的回答。本堂課上，我沒有局限于書本上現(xiàn)成的方法，而是對教材做了大膽處理，突出對課文的探索與推導(dǎo)，為學(xué)生搭建了自由探究的平臺，給學(xué)生充足的探索時空，引導(dǎo)學(xué)生從多方位去思考問題，發(fā)展了學(xué)生的個性。

二、要遵循個性的原則

1.尊重學(xué)生獨到的見解。語文教師要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生會根據(jù)自己的知識經(jīng)驗，自主探究，提出了獨到的見解，課堂教學(xué)再也不是將教師的意圖強(qiáng)加于學(xué)生，而是充分滿足學(xué)生的個性探究需要。我們應(yīng)該注意觀察和培養(yǎng)學(xué)生的個性。例如，在講授新課時，我們要讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象，鼓勵學(xué)生有自己的看法，尊重學(xué)生獨到的見解。

2.引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展。人才結(jié)構(gòu)的寶塔式，就要求教師要注重學(xué)生的自由發(fā)展，兼顧全面提高，發(fā)展學(xué)生的個性?，F(xiàn)代教育的中心目標(biāo)是按照素質(zhì)教育的要求“開發(fā)”人的智力，千方百計地培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展要求的創(chuàng)新人才。因此，教學(xué)必然強(qiáng)調(diào)用教育教學(xué)工作促進(jìn)個性自由發(fā)展，既要求掌握現(xiàn)代的知識，又要鼓勵學(xué)生有所創(chuàng)新突破，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。對一些個性較為突出的學(xué)生，我們要以積極的態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，甚至是個別輔導(dǎo)。

三、要遵循方法性原則

1.以好奇心來激發(fā)。我國著名的于漪老師曾說：“語文課的第一錘要敲在學(xué)生心上，一石激起千層浪。”這千層浪當(dāng)然指的是學(xué)生情感上的漣漪，是學(xué)生思維的浪花。還是在教授《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》一課時，我問學(xué)生：“威尼斯是世界著名的水上城市，為何課題不用水城威尼斯或水上威尼斯，而是用‘藍(lán)藍(lán)的威尼斯呢？”學(xué)生一下子就被吸引了，開始思索、討論，最后，他們發(fā)現(xiàn)答案就在文章中。一個學(xué)生總結(jié)說：“有兩點：第一，‘藍(lán)藍(lán)是從視覺突出色彩，這也是作者俯視時的總體印象；第二，‘藍(lán)藍(lán)有它的深刻內(nèi)涵，它是和平、寧靜、友誼的象征。”

2.以情景來激發(fā)。在教散文、詩歌時，我們可根據(jù)學(xué)生善于想象、情感豐富的特點，設(shè)置相應(yīng)的情境。如在教余光中的《鄉(xiāng)愁》時，我先給學(xué)生描繪一幅畫面：一個十三四歲的少年，手里拿著一張郵票，正要寄給遠(yuǎn)方的母親。這時就有學(xué)生說：“這讓我們體會到母子情深、孝子之情?！币话愕纳⑽慕虒W(xué)，常常就是通過教師的講解來分析文章所蘊(yùn)含的思想感情。這當(dāng)然是必要的，但如果教師能在課堂上設(shè)置一個與文章感情基調(diào)相和諧一致的情境，就更能激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。

3.以變化來激發(fā)。我們的語文課堂不妨加快教學(xué)的節(jié)奏，或開展競賽性閱讀，或連續(xù)地發(fā)問，來激發(fā)學(xué)生的思維熱情。如教《甜甜的泥土》，那天是下午的第一節(jié)課，學(xué)生剛從午休中醒來不久，氣氛顯得有些沉悶，于是，我立即提出這樣的問題：“誰能在最短的時間內(nèi)，把這篇文章的情節(jié)概括出來？”課堂上頓時出現(xiàn)緊張、積極的思維氣氛。沒多久，一個學(xué)生說：“這篇文章主要圍繞一包糖展開，情節(jié)有：送糖→傳糖→分糖→埋糖→找糖?！边@一個學(xué)生剛說完，另一個學(xué)生馬上提出不同的看法，他說：“我認(rèn)為情節(jié)是：送糖→吃糖→埋糖→融糖?！辈粩嘤袑W(xué)生舉手起來爭論，有的學(xué)生認(rèn)為第二個情節(jié)應(yīng)為“嘗糖”，因為糖不是很多。聽了他們的爭論和見解，我心里感到特別得高興。我抓住這個契機(jī)，又提出這樣的問題：“那么，這篇文章的主題是什么？”很多學(xué)生都回答是“母愛”。接著，我提出了倡議：“誰能把剛才的情節(jié)連起來，并能契合文章主題？”有一個學(xué)生在黑板上把情節(jié)連成了一個“愛心”的形狀，教室里頓時響起熱烈的掌聲。

四、要注重課堂開始的原則

俗話說：“萬事開頭難?！币还?jié)好的語文課可以從一開始就充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

1.課堂開始不要打亂學(xué)生的情緒。在這里要排除的不是環(huán)境的干擾，而是內(nèi)心的干擾。從某種程度講，我們教師是課堂氣氛的控制者，因此，我們不要帶著情緒上課，否則，學(xué)生的情緒肯定會受到影響，一個沉悶的課堂，學(xué)生思維是很難被調(diào)動起來的。

2.課堂開始不要分散學(xué)生的注意力。保持良好的注意力，是大腦進(jìn)行感知、記憶、思維等認(rèn)識活動的基本條件。正因為如此，法國生物學(xué)家喬治·居維葉說：“天才，首先是注意力?！苯處煹膬x表有時對學(xué)生具有潛在的影響力。如淺色服飾給學(xué)生以親切感，深色服飾給學(xué)生以莊重的“權(quán)威”感，艷麗服飾則易分散學(xué)生注意力。教師應(yīng)講究樸素大方、整潔，不穿奇裝異服。

3.課堂開始不要抑制學(xué)生的思維興趣。從思維活動來看，學(xué)習(xí)興趣與思維活動密切相聯(lián)，思維活躍是學(xué)習(xí)興趣濃厚的標(biāo)志。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主”“合作”“探究”等親身體驗性的學(xué)習(xí)方式，要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，并在這個過程中發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，尤其是要注意培養(yǎng)學(xué)生的“思維參與”。課堂的開始，只有積極、主動地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的思維才能活躍，個體才能得到發(fā)展。

總之，我們在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的思維很重要，可借助多種方法。我們在教學(xué)中要不斷地探索和完善，只有這樣，才能使我們的教學(xué)從枯燥無味變得妙趣橫生，我們的教學(xué)也才能變得輕松自如。

【責(zé)編 田彩霞】