朱潛
摘要:學(xué)古文如吃飯如走路:小口吃,不停地吃也能吃胖;走一步,再走一步,不停地走,也能走得很遠(yuǎn)。要想看到一個(gè)燦爛的作文世界,而不是沙漠上的一點(diǎn)綠洲,寫前請不要講。在評點(diǎn)中,不僅評講優(yōu)秀文章,更重視評點(diǎn)失敗文章,指出敗因及建議成功寫法參考,讓學(xué)生明白寫作的得失。
關(guān)鍵詞:作文教學(xué);古文;學(xué)古文
一、古文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)略談
國文教學(xué)中的古文部分,因其弘揚(yáng)祖國傳統(tǒng)文化及奠基的需要,初高中的古文分量漸重。如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)古文難是古文教學(xué)成功的關(guān)鍵。我在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究這一問題,效果較好。下面說說我的成功做法。
1.“先死后活”法。每學(xué)一篇古文,決不先講,在解決識(shí)字后反復(fù)讀原文,長文讀熟,短文會(huì)背,這叫“死讀”。接下來是“死記”,記文下注釋。這些注釋除很少不記外,都得記熟。這“死讀”“死記”之后師生才開始共同蠶吃桑葉地逐句逐句地解讀全文。對詞句的理解,我們盡量多地找近義詞、反義詞,通解每句,這叫“活解課文”。須知,積累詞句、體會(huì)語感是學(xué)好古文基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。
2.反復(fù)抄寫不馬虎。每學(xué)一篇古文,學(xué)前抄一兩遍,學(xué)后再抄兩遍,包括標(biāo)點(diǎn)符號。抄中讀,讀中抄,交替進(jìn)行,融于腦,記于心。用力多者收功遠(yuǎn),沒有抄讀之功,所學(xué)之物不會(huì)久記于心。
3.少學(xué)勤學(xué)是法寶。老子說:“少者得,多者惑?!痹俾斆鞯暮⒆樱幌伦訉W(xué)很多也會(huì)糊涂的,學(xué)古文忌諱一次學(xué)得太多。有人會(huì)擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度,我說,教師處理教材進(jìn)度,要看你的學(xué)生,看怎么使用教材,辦法有的是。就同一篇文章要學(xué)的東西也很多,你不可能全要,如何取舍除字詞外也看文章的價(jià)值取向,特別是白話文,不在教師講,而在學(xué)生讀。學(xué)古文,我覺得長文分幾次學(xué)完,每次學(xué)完,都要及時(shí)檢測。學(xué)得少考得內(nèi)容也少,學(xué)生復(fù)習(xí)量小,即使改錯(cuò)處也改得少。學(xué)生不畏小困難,敢于堅(jiān)持挑戰(zhàn)并且容易獲勝,學(xué)古文如吃飯如走路,小口吃,不停地吃也能吃胖;走一步,再走一步,不停地走下去,也能走得很遠(yuǎn)。少學(xué),保持學(xué)習(xí)熱情。
4.微型考試是良方。把所學(xué)的字詞、注音、解釋、譯句、主題、背默等,分門別類地編寫成微型試卷,每次所考內(nèi)容提前告訴學(xué)生,讓其有充分準(zhǔn)備。考得少,好準(zhǔn)備,準(zhǔn)備足,易考好;考得好,有勁頭,勁頭足,大進(jìn)步。小考易備,誘其進(jìn)步。不考無準(zhǔn)備之試,違者必傷師生之心。微型考試要靈活多樣,考了互相批改??傊?,得讓學(xué)生有準(zhǔn)備,準(zhǔn)備越充分越好,準(zhǔn)備不足寧可延后考??剂说米尠俜种攀逡陨蠈W(xué)生感到成功的喜悅。把考法之寶變成學(xué)法之寶,說是考試實(shí)是變相促進(jìn)學(xué)習(xí)。獲得喜悅獲得成功是微考的原則。
二、作文教學(xué)點(diǎn)滴談
文章高手是寫出來的,不是講出來的。這話不全對,特別是全盤否定“講”,即評點(diǎn)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,要想提高學(xué)生的整體寫作水平,除了多寫,對學(xué)生而言,他們的,人生經(jīng)驗(yàn)閱歷不足,有些不點(diǎn)撥會(huì)使他們久迷走彎路。如果點(diǎn)撥及時(shí),寫作水平會(huì)比其單獨(dú)摸索要來得快。因此作文課絕不應(yīng)偏信只要多寫就可以的懶惰放任自流法。古今中外文章大家不少有從師之道,如北宋“三蘇”、黃庭堅(jiān)等師從文壇領(lǐng)袖歐陽修;莫泊桑師從福樓拜等。從師之道,在于早入門,少走彎路。為此,我的做法經(jīng)驗(yàn)如下。
1.教師評講為主法。同一題目首次寫前絕對不講,寫完交上全部看完必分類點(diǎn)評,奇文共欣賞;疑義相與析
學(xué)生個(gè)體生活所經(jīng)歷往往有許多不同,對他們的心理影響往往也不同,因此生活作用于他們的心腦所形成的性格、觀念、觀點(diǎn)往往不同,這些內(nèi)在的因素決定他們對事情的看法不同,從而寫出多姿多彩的文章。如果教師先講,會(huì)束縛或?qū)蛩麄兊膶懽?,甚至扼殺他們的寫作靈心,結(jié)果同一題目,寫出的文章千篇一律,太可悲太可惜。所以,寫前絕不要講。你要想看到一個(gè)燦爛的作文世界,而不是沙漠上的一點(diǎn)綠洲,寫前請不要先講。
評點(diǎn)不是把教師的想法強(qiáng)加給學(xué)生,而是根據(jù)不同的文章特點(diǎn)分類指導(dǎo),文貴多樣如人面,保持原色,稍加修飾,絕不可大量砍殺。完好的不多,這樣的文章共欣賞,這是傳統(tǒng)的評作文法,多數(shù)學(xué)生只有羨慕別人的份兒,自己受益不多,因?yàn)樽约旱奈牟]對癥下藥。教師要耐著性子,下學(xué)生的文海診斷總結(jié)歸納文病,更多應(yīng)分類點(diǎn)評,這樣有的放矢地治好一大片文病,提高一大片學(xué)生的同類文章寫作水平。作文指導(dǎo),包括主題的選擇、結(jié)構(gòu)的安排、構(gòu)思的運(yùn)作、語法的把關(guān)、修辭的應(yīng)用等都應(yīng)評點(diǎn)引導(dǎo);可評一篇,可評一段,可評一句甚至可評一詞;可評開頭,可評結(jié)尾,可評基調(diào),可評語言風(fēng)格,可評詳略等等。最好師生共同參與,多肯定,多比較,多剖析,多引導(dǎo)。在評點(diǎn)中,不僅評講優(yōu)秀文章,更重視評述失敗文章,指出敗因及建議幾種成功寫法,讓學(xué)生明白寫作的得失。對多數(shù)學(xué)生寫作失敗之題目評后必再寫。以便鞏固評講的成果,汲取寫作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高各自寫作水平。
2.學(xué)生評講為主法。這種做法我實(shí)踐了好幾年,可以說較成功
第一步,安安靜靜地個(gè)人改。把全班分成幾個(gè)語文小組,大家推出語文程度好的擔(dān)任組長。本組不改本組的作文,由組長把交換的作文分給本組成員一人一本,每人一桿紅筆把得到的作文讀兩遍。一讀時(shí),用不同符號標(biāo)出文中優(yōu)美句、不通順句、錯(cuò)別字、批注等;二讀時(shí),留意文中主題、結(jié)構(gòu)、構(gòu)思、選材等。而后寫上自己的“讀文印象”,只代表評者個(gè)人意見,“讀文印象”以寫優(yōu)點(diǎn)為主。
第二步,有序有聲地小組改。每人把自己個(gè)人改的那本作文在本小組出聲讀,其余組員聽,聽完討論得失情況并給出評分,由組長執(zhí)筆在該作文結(jié)尾處寫上評分、日期,然后各組推出優(yōu)秀習(xí)作。
第三步,欣賞優(yōu)秀文章,評出最優(yōu)佳作。被評為優(yōu)秀作文的作者名字表揚(yáng)在黑板上或大屏幕上。然后抽簽分出朗讀順序,而后自己讀,全班聽。全部聽完無記名投票,以得票最高者為本次最優(yōu)佳作。
同時(shí),在班里墻壁醒目一角開設(shè):“我文抒我情,佳作共賞析”專欄;把每次習(xí)作中的組評佳作先展覽在這個(gè)專欄里,下次作文時(shí)取下裝訂保存。
自評作文,讓學(xué)生明白文章寫作中應(yīng)注意的事項(xiàng),最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性,逐步提高大多數(shù)學(xué)生的寫作能力,特別是能寫出個(gè)性化的文章;通過欣賞推薦展覽,大大提高了學(xué)生的寫作興趣,進(jìn)一步激發(fā)其寫作的熱情。
【責(zé)編 金 東】