何建軍

【關(guān)鍵詞】語文 《花的勇氣》 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05A-0044-02

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版四年級(jí)下冊(cè)第5單元第20課（略讀課文）。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解作者感情的變化及其原因，在品味課文語言精妙的過程中感悟“花的勇氣”，學(xué)習(xí)閱讀的策略。

3.聯(lián)系上下文，理解含義深刻的詞句的意思，體會(huì)作者對(duì)生命的感悟，并能聯(lián)系生活經(jīng)歷感悟生命的勇氣，樹立信心。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

朗讀課文，理解作者感情的變化及其原因，感悟語言的精妙；理解含義深刻的詞句，體會(huì)作者對(duì)生命的理解。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，智慧導(dǎo)讀

師：現(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)作家馮驥才先生寫的一篇有關(guān)花的美文，大家齊讀課題。

1.教師出示詞語“怦然一震”。

師：這個(gè)詞語怎么讀？它除了出現(xiàn)在課文的最后一個(gè)自然段，還出現(xiàn)在了哪里？

2.教師引導(dǎo)：這是一篇略讀課文，略讀課文前面的一段文字就是“閱讀提示”。請(qǐng)大家讀一讀“閱讀提示”，看看其中的哪個(gè)問題能夠幫助我們走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

3.學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)“閱讀提示”后的收獲。

【設(shè)計(jì)意圖】“閱讀提示”為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”指明了方向。教師可以依托“閱讀提示”迅速地把握課文教學(xué)的重點(diǎn)，從而準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有效地實(shí)施課堂教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生借助“閱讀提示”了解學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使“教”與“學(xué)”實(shí)現(xiàn)有效溝通。這樣的智慧導(dǎo)讀，不僅讓學(xué)生意識(shí)到了“閱讀提示”的價(jià)值，也讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能夠更好地自主閱讀“閱讀提示”。

二、整體感知，初品“勇氣”

1.教師引導(dǎo)：借助“閱讀提示”，抓住關(guān)鍵問題學(xué)習(xí)略讀課文，這是一種學(xué)習(xí)本領(lǐng)?，F(xiàn)在，我們一起根據(jù)下面的“學(xué)習(xí)提示”自學(xué)課文。

教師出示“學(xué)習(xí)提示”。

（1）自讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的詞句做上記號(hào)多讀幾遍。

（2）請(qǐng)畫出“閱讀提示”中出現(xiàn)的四個(gè)表達(dá)心情的詞語：失望、遺憾、驚奇、怦然一震。

2.教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

師：作者的心情為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？請(qǐng)默讀課文，在這四個(gè)詞語的前后文中尋找答案，然后試著用一個(gè)詞語進(jìn)行概括。

（1）作者為什么失望？（作者去維也納看花，卻只見綠色的草地。）

（2）作者為什么會(huì)遺憾？（花躲草下，花藏草下。）

（3）作者為什么會(huì)驚奇，心頭怦然一震呢？（冷風(fēng)冷雨、拔地而起。）

（4）試著用幾句話說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事，覺得有困難的同學(xué)可以借助下面的提示：

四月，維也納（ ），“我”很失望。

要離開維也納了，（ ），“我”有點(diǎn)兒遺憾。

臨走的那一天，（ ），“我”感到驚奇，心頭怦然一震。

3.同桌之間互相說說課文的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】教師巧借“閱讀提示”，扣詞入文，引導(dǎo)學(xué)生找出作者情感變化的原因，使學(xué)生在讀思結(jié)合中，推敲文字，概括課文的主要內(nèi)容，初品花的“勇氣”，實(shí)現(xiàn)語言和思維的同步發(fā)展。語文閱讀是依托教材學(xué)習(xí)語言，而這一段的教學(xué)正是讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)課文邊實(shí)踐、運(yùn)用語言，并在教學(xué)方法上注意循序漸進(jìn)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也為學(xué)生掌握并熟記課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

三、品味小花，感悟“勇氣”

1.師：教師請(qǐng)大家再讀課文，畫出描寫草下的小花的句子。

2.交流分享。

預(yù)設(shè)一：

教師出示句子：原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

（1）教師指名學(xué)生朗讀，學(xué)生自由表達(dá)：想一想，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景？

（2）教師出示修改后的文本：原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的、純潔、嬌小、鮮亮，這么多、這么密、這么遼闊。

請(qǐng)學(xué)生思考：這樣修改好嗎？為什么？怎樣朗讀比較好？

（3）總結(jié)提升：作者用兩個(gè)分號(hào)，讓我們很快從顏色、樣子、數(shù)量三個(gè)方面感受到小花的美麗，又用感嘆號(hào)表達(dá)了自己的感情?？磥韺懳恼聲r(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是非常有講究的。

（4）過渡：這樣的小花，我們多看一眼，就會(huì)多一分驚奇！但是就是這么一層小花，卻讓作家感到“遺憾”，這是因?yàn)椤盎ǘ悴菹隆薄?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】教師從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手，十分注重閱讀方法的指導(dǎo)。在研讀草下的小花的句子時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生層層深入地品讀句子。先是讓學(xué)生自由地說一說看到了怎樣的小花，在學(xué)生的語言表達(dá)越來越豐富時(shí)，教師出示內(nèi)容相同但標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同的句子引導(dǎo)學(xué)生思考、比較，從而悟出作者巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)從顏色、樣子、數(shù)量三個(gè)方面描寫了小花的美麗。

預(yù)設(shè)二：

教師出示課文第七至第八自然段的內(nèi)容。

（1）細(xì)品“勇氣”：自由朗讀這一段話，再說一說，此時(shí)你的眼前又看到了怎樣的小花？畫出你覺得最為精妙的詞語，寫一寫批注。

（2）引導(dǎo)交流：哪個(gè)詞語讓你感受到了勇氣？第七自然段中的“冒”字可以換成哪些字？有那么多字詞可以用來描寫小花的生長，為什么作者偏偏選擇“冒”字？（寫出了小花旺盛的生命力。）

（3）有感情地朗讀：你能通過朗讀讀出自己的感受嗎？

（4）以言表意：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立。同學(xué)們，假設(shè)你就是那朵傲然挺立的小花，請(qǐng)你用自己的話向風(fēng)和雨表達(dá)出你努力生長的勇氣。

（5）再品“勇氣”：同學(xué)們，請(qǐng)想一想，通常情況下，“拔地而起”用來形容什么？

質(zhì)疑：拔地而起一般指山、樹、建筑物等高聳在地面上，現(xiàn)在用來描寫小花，你從中讀出了什么？（讀出了小花的生命力，讀出了小花的精神，更讀到了作者用詞的準(zhǔn)確。）

（6）引讀第八自然段。

生讀：冷風(fēng)冷雨中，面對(duì)傲然挺立的小花，馮驥才先生驚奇地想——小小的花兒居然有如此的氣魄；冷風(fēng)冷雨中，小花的氣魄讓馮驥才先生明白了生命的意味是——勇氣！

【設(shè)計(jì)意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，以言表意，將朗讀、理解和表達(dá)巧妙結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語言和感受齊飛共舞。

四、讀寫結(jié)合，拓展延伸

1.師：我們的家鄉(xiāng)江蘇的春天，讓人感受到的是“吹面不寒楊柳風(fēng)”，但4月的維也納平均氣溫只有2到11℃。面對(duì)冷風(fēng)冷雨，維也納拔地而起的小花向我們?cè)V說著生命的意味，那就是勇氣。請(qǐng)看——

（1）教師出示句子：小花在 中 ，這就是生命的意味——勇氣?。ń處熤该麑W(xué)生口頭填空。）

（2）教師出示瓜苗生長的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象瓜苗生活的環(huán)境，再口頭填空。

瓜苗在 ，這就是生命的意味——勇氣！

2.自主表達(dá)：其實(shí)，大自然中的動(dòng)植物及我們?nèi)祟惗荚谠V說著生命的意味是勇氣。請(qǐng)看——（教師出示動(dòng)物、植物、人的圖片，如在峭壁上生長的青松；在風(fēng)雪中開放的梅花；膽小的學(xué)生面對(duì)許多老師、同學(xué)大聲發(fā)表演講；高度殘疾的桑蘭微笑著面對(duì)生活等。）

師：生活中還有很多人、事、物，總有一幕能讓我們心頭怦然一震！請(qǐng)大家拿起筆，寫下你對(duì)勇氣的理解。

教師出示練筆題： ，這就是生命的意味——勇氣！

3.教師指名學(xué)生交流。

4.教師也寫下了對(duì)勇氣的理解：中國作家莫言，于北京時(shí)間2012年10月11日獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，成為中國獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的第一人！這就是生命的意味——勇氣！

5.教師請(qǐng)學(xué)生看德國詩人歌德的一句名言：“你若失去了財(cái)產(chǎn)，你只失去了一點(diǎn)兒；你若失去了榮譽(yù)，你就丟掉了許多；你若失掉了勇氣，你就把一切都失掉了！”

師：同學(xué)們，無論我們多么弱小，無論遇到多少挫折，我們都不能失掉勇氣，請(qǐng)記住，生命在，勇氣一定在！

【設(shè)計(jì)意圖】以“讀寫結(jié)合”的方式引導(dǎo)學(xué)生寫下對(duì)“勇氣”的認(rèn)識(shí)，意在將課文所傳遞的人文精神與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使學(xué)生真正從內(nèi)心深處有所感悟。

（責(zé)編 郝 勛）