梁翠嫦

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 心理健康 成長

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05A-0006-02

教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)生正處于生理、心理迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期，容易出現(xiàn)各種心理問題。近年來，大量的研究和調(diào)查表明，心理問題的“低齡化”趨勢明顯，小學(xué)生的整體心理健康水平令人擔(dān)憂。

造成小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的原因是來自家庭、學(xué)校、社會環(huán)境等外在因素的影響，以及小學(xué)生自身心理素質(zhì)基礎(chǔ)等內(nèi)因的作用，這兩方面因素的不良影響，都有可能導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題。盡管素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施多年，但小學(xué)生實(shí)際上從上學(xué)第一天起，還是被牢牢地拴在了無形的以升學(xué)為目的的應(yīng)試教育中，內(nèi)心承受著巨大的精神壓力。比如，在孩子犯了錯誤時，有的教師當(dāng)著其他人的面諷刺小學(xué)生，或嚴(yán)厲指責(zé)小學(xué)生不應(yīng)該這樣做、應(yīng)該那樣做……在壓力、恐懼下，有的小學(xué)生就有可能變得焦慮、煩躁、緊張、暴怒、嫉妒、猜疑……慢慢地就會產(chǎn)生逆反心理，不想接受教師的教育；有的小學(xué)生甚至學(xué)會了應(yīng)付教師、家長，久而久之學(xué)生對學(xué)習(xí)就有可能失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，當(dāng)今小學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，有時候他們?yōu)榱说玫街車巳旱目隙ǎ鶗扇∫恍O端的方法表現(xiàn)自己。比如，有的學(xué)生希望教師、同學(xué)注意他，就故意在課堂上講話、吵鬧；有的學(xué)生得不到教師或同學(xué)的信任，就容易“破罐子破摔”，成為讓人頭疼的調(diào)皮生；有的學(xué)生因?yàn)榧彝ピ颍菀桩a(chǎn)生自卑心理……

那么，如何對癥下藥促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長呢？

一、重視教師的言傳身教

教師的心理狀況直接影響著小學(xué)生心理的發(fā)展。因此，作為教育工作者，我們要不斷學(xué)習(xí)有關(guān)的心理健康知識，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自身心理素養(yǎng)，以一顆赤誠的愛心來面對所有的孩子，以一顆寬容的心接納每一位學(xué)生，以一顆善良的心關(guān)心每一位學(xué)生，以一顆賞識之心鼓勵每一位學(xué)生……以健康的心理來感染每一位學(xué)生的心靈。

正因?yàn)榻處煹氖澜缬^、品德、行為都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生，所以要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，而且要做得更好，為學(xué)生樹立榜樣。比如，我想讓我的學(xué)生能成為“對人以誠相待、有同情心和責(zé)任感”的人，于是就帶頭到貧困生家里慰問，帶頭給貧困學(xué)生捐款。小學(xué)生模仿力較強(qiáng)，時時刻刻觀察著教師的一舉一動，他們看到教師這么做，也會受到感染并模仿著傳遞愛心。

二、制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)

“讓學(xué)生跳一跳，就能摘到桃”是很多教師采用的教育方法之一。在促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長方面，同樣需要制訂一個符合小學(xué)生實(shí)際、讓其可以達(dá)成的教育目標(biāo)。如果制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)太高，學(xué)生無法達(dá)到，容易給學(xué)生造成過重的心理負(fù)擔(dān)。比如，不同的學(xué)生每天算多少道口算題，一個星期寫多少篇日記，一個月要看什么書等，都要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況明明白白地寫出來，然后督促學(xué)生每天都認(rèn)真完成。而且隨著學(xué)生情況的變化，教師要隨時修改學(xué)習(xí)目標(biāo)，以使其更符合小學(xué)生的成長規(guī)律。

三、家校配合，協(xié)同教育

在學(xué)校里，我們注重從小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、自然、品德課等教材中挖掘心理健康教育內(nèi)容，或者讓學(xué)生參與社會實(shí)踐調(diào)查，深入挖掘心理健康活動題材。我們還鼓勵家長充分利用雙休日、暑假時間帶領(lǐng)孩子去參加社區(qū)活動或夏令營活動，在活動中升華小學(xué)生的心靈……這些活動在培養(yǎng)小學(xué)生的健康心理方面所達(dá)到的功效是課堂教學(xué)難以比擬的。

四、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

培養(yǎng)小學(xué)生的集體榮譽(yù)感能有效地促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長。當(dāng)學(xué)生意識到自己是集體中的一員，就會自覺地愛護(hù)這個集體，時時刻刻想著為這個班集體爭光。每次上課前，我都要用五分鐘時間對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)：誰有新發(fā)現(xiàn)了，誰進(jìn)步了，誰的作業(yè)寫得好了，誰幫助別人了，誰對班務(wù)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)了，誰做好早操了，等等，我都大力表揚(yáng)，及時鼓勵小學(xué)生。每當(dāng)學(xué)生參加學(xué)校組織的各種活動，從參與的準(zhǔn)備工作、參與的過程、參與的態(tài)度乃至于最后獲得的榮譽(yù)，我都會讓學(xué)生知道這個榮譽(yù)來之不易，凝聚著全班同學(xué)的心血和汗水，大家要珍惜，并通過面談、電話或互聯(lián)網(wǎng)方式及時告訴家長，讓教育效果最大化。此外，平時我們還從保持清潔衛(wèi)生、愛護(hù)公物等一點(diǎn)一滴的小事抓起，強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感。如原本教室和清潔區(qū)的打掃任務(wù)，每次都得教師督促不可，自從我讓學(xué)生輪流當(dāng)上校級和班級的衛(wèi)生協(xié)管員后，學(xué)生的上進(jìn)心越來越強(qiáng)，呈現(xiàn)出積極主動參加勞動的一面。學(xué)生的集體意識在勞動中慢慢得到了培養(yǎng)，現(xiàn)在，我班的流動紅旗次數(shù)比以前增加了不少。

五、挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)自信

小學(xué)生處于心理發(fā)展的不成熟期，他們可塑性強(qiáng)，隨意性大，教師可利用這一特點(diǎn)幫助他們建立自信。對此，我們要抓住小學(xué)這一重要的教學(xué)階段，激勵小學(xué)生充滿自信地面對學(xué)習(xí)和生活，凡事敢于挑戰(zhàn)自我，避免陷進(jìn)自卑心理的泥潭而影響一生的發(fā)展。筆者認(rèn)為，給小學(xué)生足夠的鍛煉機(jī)會是培養(yǎng)其自信心的重要手段之一。在平時我主要采用以下幾種方法：一是讓小學(xué)生自己組織班隊(duì)活動。從班隊(duì)活動的內(nèi)容、節(jié)目主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動安排到總結(jié)各個環(huán)節(jié)，教師均只是作為指導(dǎo)者，學(xué)生是具體的實(shí)施者。這樣做較好地激發(fā)了學(xué)生的積極主動性，每年還沒到兒童節(jié)，學(xué)生早早就組織分工做好過兒童節(jié)的各種準(zhǔn)備工作了。經(jīng)過鍛煉每個小學(xué)生的潛能都得到了發(fā)揮，從而充滿自信。二是實(shí)行輪流班委制，讓每個小學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機(jī)會。我班的小燦同學(xué)平時是從不做作業(yè)的，自從輪到他當(dāng)班長之后，不但自己變成好學(xué)生了，而且還積極參加班級管理事務(wù)，前后判若兩人。其三是因人施教，以真誠的愛去體諒和賞識學(xué)生。比如，有學(xué)生在考試中有進(jìn)步，我就親切地夸獎他：“祝賀你這次取得了好成績，按這樣的發(fā)展趨勢，你的目標(biāo)馬上就能實(shí)現(xiàn)?！庇捎诩皶r地賞識學(xué)生，不僅保持了小學(xué)生的積極性，更能培養(yǎng)小學(xué)生的自信心，也使孩子多增加了一份安全感。由此可見，教師要多用鼓勵性語言，幫助小學(xué)生揚(yáng)長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。

澆樹要澆根，育人要育心。作為人類靈魂的工程師，我們應(yīng)該站在學(xué)生終生發(fā)展的高度來重視心理健康教育，使學(xué)生的身心能夠健康成長。

（責(zé)編 黎雪娟）