李穎娟

摘要：有效的課堂教學(xué)其核心就是學(xué)生的參與。教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，其根本的目的是改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。更好地促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。教師的教與學(xué)生的學(xué)是密不可分的，我們要緊緊把握住教師的教與學(xué)生的學(xué)這兩個(gè)方面，只有平時(shí)關(guān)注好這兩方面，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能真正達(dá)到有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；課堂；有效性；教師的教與學(xué)生的學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)的有效性，是指教師在課堂教學(xué)中，使用多種教學(xué)手段，采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生用自主學(xué)習(xí)、合作探究、與師生交流互動(dòng)等多種方式掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的達(dá)成，不斷提高課堂效率和課堂效益。教學(xué)的核心主要是學(xué)生的參與。不是教師教給學(xué)生什么，灌輸什么，而是教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。采用互動(dòng)交流教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基本目標(biāo)，才是改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

教師的教與學(xué)生的學(xué)是密不可分的，我們要緊緊抓住教師的教與學(xué)生的學(xué)，才能使課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)有效的目地。

一、關(guān)注教學(xué)的有效性

（一）目標(biāo)制定的有效性

不僅小學(xué)數(shù)學(xué)課與教師的教學(xué)目標(biāo)緊密相聯(lián)系。包括大學(xué)、成教如此，教學(xué)目標(biāo)制定的是否科學(xué)合理，直接影響到課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，課堂目標(biāo)不明確，講課重點(diǎn)不突出，是導(dǎo)致課堂教學(xué)低下的一個(gè)直接原因。

（二）情境創(chuàng)設(shè)的有效性

教師要注重教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，這是正確提高教學(xué)有效性的重要教學(xué)策略。情境創(chuàng)設(shè)容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的激情，能夠點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花的萌發(fā)。如何實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的情境更要貼近學(xué)生生活。我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》課時(shí)，引領(lǐng)同學(xué)到商場(chǎng)內(nèi)購(gòu)物，使學(xué)生真正體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)源于生活這一課程理念。

2.情境創(chuàng)設(shè)更要有趣味性。有沒(méi)有趣味是這節(jié)課開(kāi)課的關(guān)鍵，在教授《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)了西游記中的豬八戒分西瓜小段，使學(xué)生在趣味中積極思考、自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

（三）課堂提問(wèn)的有效性

在課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，既有教師的提問(wèn)，又有學(xué)生的提問(wèn)，它是溝通教材、教師、學(xué)生的主渠道，它在提高課堂的有效性方面起著至關(guān)重要的作用。教師在提問(wèn)中，應(yīng)遵循如下幾方面：

1.提出的問(wèn)題目的要明確，重點(diǎn)要突出。課堂提問(wèn)是為達(dá)到教學(xué)目的而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，因此提問(wèn)的目的要明確，應(yīng)盡量避免與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的信口提問(wèn)。提問(wèn)題要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)的目的要求，將問(wèn)題集中在那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。

2.熟悉學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提問(wèn)學(xué)生注重范圍。我在提問(wèn)學(xué)生時(shí)，根據(jù)學(xué)生的思維方式和掌握知識(shí)的實(shí)際，注意生動(dòng)形象，在提問(wèn)學(xué)生時(shí)不能太難或太易；重點(diǎn)把握教材的內(nèi)容，舉出較為熟悉的實(shí)例，使學(xué)生較為輕松愉快地掌握。如教學(xué)“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我提出了這樣的問(wèn)題：“你幫爸爸、媽媽買(mǎi)過(guò)東西嗎？想買(mǎi)一本標(biāo)價(jià)是11元的書(shū)，你準(zhǔn)備怎樣付錢(qián)？”

3.提問(wèn)時(shí)注重知識(shí)之間的聯(lián)系。結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)每個(gè)新知識(shí)都是建立在原知識(shí)的基礎(chǔ)上，把新知識(shí)和舊知識(shí)有效地延續(xù)發(fā)展，使舊知識(shí)為學(xué)好新知識(shí)挑起橋梁作用。因此，以知識(shí)的聯(lián)系設(shè)計(jì)好問(wèn)題，能使學(xué)生由此及彼、由未知轉(zhuǎn)化為已知，鞏固理解掌握新知識(shí)。

在講到“三角形內(nèi)角和”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，在長(zhǎng)方形里有幾個(gè)角？每個(gè)角是多少度？再在長(zhǎng)方形內(nèi)畫(huà)一條線(xiàn)段，能使長(zhǎng)方形變成兩個(gè)三角形。它們的總內(nèi)角和是多少度？那么每個(gè)三角形的內(nèi)角和又是多少度？然后再用正方形換長(zhǎng)方形做一次。學(xué)生通過(guò)舊知識(shí)邊回憶邊思維邊動(dòng)手操作，再通過(guò)比較，能直觀(guān)地得出三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論。這樣做不僅加深學(xué)生的理解和牢固掌握，還可促使學(xué)生自主推出定理。

（四）課堂練習(xí)的有效性

課堂練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能、發(fā)展智力的重要手段。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)得好，不僅鞏固新知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)智能轉(zhuǎn)化，而且可以增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，我們必須優(yōu)化練習(xí)內(nèi)容，做到形式多樣，講求實(shí)效。在練習(xí)時(shí)要充分體現(xiàn)層次性，以適應(yīng)不同層面知識(shí)水平的學(xué)生，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

（五）課堂評(píng)價(jià)的有效性

評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，一要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解和掌握，二要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。教學(xué)中，即使學(xué)生答不對(duì)問(wèn)題，教師也不需全盤(pán)否定，而是要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

（一）讓學(xué)生用科學(xué)探究的方法去學(xué)

教師教課的最終目標(biāo)是為了學(xué)生的學(xué)，提高教學(xué)效率的重點(diǎn)要放在對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上。注重學(xué)生在學(xué)法上的指導(dǎo)，注重學(xué)生處理信息的能力和科學(xué)探究的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，將“探究性學(xué)習(xí)”“合作性學(xué)習(xí)”有效引入課堂，改變教師教和學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)舊方式。為此，教師要讓學(xué)生明確掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生懂得會(huì)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)和樂(lè)學(xué)，而要做到這一點(diǎn)就需要教師必須掌握一定的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法除了閱讀自學(xué)、有序觀(guān)察、質(zhì)疑問(wèn)難等一般方法外，還有動(dòng)手操作、畫(huà)圖分析、假設(shè)轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。只有掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效率才能提高，才能真正達(dá)到有效學(xué)習(xí)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主角。自主是有效的重要方面。新課改有三看：一是看學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭是否被調(diào)動(dòng)起來(lái)；二是看教師與學(xué)生的互動(dòng)以及對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)；三是看學(xué)生頭腦思考的層次。教師應(yīng)該把有效的課堂空間讓給學(xué)生，把思考還給學(xué)生，讓自主創(chuàng)新走進(jìn)課堂，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。因而，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

1.“問(wèn)題”讓學(xué)生提出。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問(wèn)題，思維才有方向和動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生“敢問(wèn)”，教會(huì)學(xué)生“會(huì)問(wèn)”，讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入到每堂課的學(xué)習(xí)中去。如每堂課揭示課題后，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課題提出自己想知道的問(wèn)題，同時(shí)教師巧妙地把本堂課教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生提出，然后引導(dǎo)學(xué)生探究，這樣學(xué)生解決自己關(guān)心的問(wèn)題就會(huì)積極主動(dòng)、情緒高昂。

2.“新知”讓學(xué)生探究。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，自主探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)新知時(shí)，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主探究。如教學(xué)“三角形的面積計(jì)算”時(shí)，我不是直接把計(jì)算公式直接教給學(xué)生，而是先讓學(xué)生隨意剪兩個(gè)完全一樣的三角形拼一拼，再引導(dǎo)觀(guān)察、比較，每個(gè)三角形與拼成的平行四邊形的關(guān)系，然后分別讓剪銳角、直角、鈍角三角形的學(xué)生上臺(tái)演示、匯報(bào)，最后通過(guò)交流歸納，得出三角形的面積計(jì)算公式。這樣讓學(xué)生在饒有興趣的學(xué)習(xí)氛圍中，通過(guò)自己的努力尋求解決問(wèn)題的有效途徑和方法，獲取成功，從而不斷增強(qiáng)自主意識(shí)。

3.“思維”讓學(xué)生交流。語(yǔ)言是思維的工具。語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)，能促進(jìn)思維的發(fā)展。教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分“說(shuō)”的環(huán)境，如開(kāi)展小組交流、組織“數(shù)學(xué)問(wèn)題”辯論會(huì)等。讓學(xué)生在同思共想、互評(píng)互議的過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)反思，形成相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的品質(zhì)，發(fā)展思維的靈活性。

4.“規(guī)律”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)中充滿(mǎn)了規(guī)律。如運(yùn)算定律、減法的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等。在教學(xué)中教師要將這些靜態(tài)的、內(nèi)隱的數(shù)學(xué)規(guī)律轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、外顯的探索性活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極觀(guān)察、比較、分析、概括，就能發(fā)現(xiàn)和獲得許多數(shù)學(xué)規(guī)律。

5.“總結(jié)”讓學(xué)生完成。傳統(tǒng)的教學(xué)一般由教師進(jìn)行課堂小結(jié)，學(xué)生只需被動(dòng)的聽(tīng)或記，思維往往受制于教師。新課改倡導(dǎo)，把課堂上“歸納總結(jié)”的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生清楚這節(jié)課自己到底學(xué)了些什么、有哪些收獲等。這不僅有利于學(xué)生對(duì)新知的鞏固，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。

總之，數(shù)學(xué)教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們大膽嘗試，放手去實(shí)踐、探索，認(rèn)真觀(guān)察、思考、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是在教學(xué)過(guò)程中，在基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，如何追求更大的教學(xué)效率與效益。要通過(guò)教師教的有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)的有效，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生獲得進(jìn)步，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)注好教師的教與學(xué)生的學(xué)，努力提高課堂教學(xué)的有效性，是每位教師在課堂教學(xué)中更要科學(xué)地把握的基本理念。

參考文獻(xiàn)：

1.柳小菊，《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性》

2.王愛(ài)玲，《淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性》

3.何興成，《淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性》

【責(zé)編 金 東】