焦瑞武

【關(guān)鍵詞】整合學(xué)習(xí) 建構(gòu)知識 自我發(fā)展 教學(xué)模式

思想政治本應(yīng)是最具靈性、最有活力、最能反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活、最貼近學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)科，然而長期以來，那種抽象的理論、空洞的說教，乏味的講解，沉悶的課堂，使政治課教學(xué)始終處于一種高投入、高消費(fèi)、低效率的尷尬境地。當(dāng)前，伴隨新課改的春潮涌動，各種新的教育理念教學(xué)方法也“井噴”而出，其中，引用材料進(jìn)行課堂教學(xué)是廣大政治教師喜愛和常用的方法。它有著深厚的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，具有強(qiáng)大的生命力，本文擬就這一教育現(xiàn)象作粗淺的探討。

一、材料教學(xué)的理論支撐

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的變化，知識是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)起來的，人不能超越具體的情境來獲得某種知識。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的意義，生成自己的經(jīng)驗(yàn)、解釋、假設(shè)。教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)一定環(huán)境和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的意義。所以，教師不能僅僅關(guān)注如何呈現(xiàn)、講解、演示信息；不能僅僅傳遞和輸灌知識；更重要的是要注重認(rèn)知工具的給予，注重信息資源的擴(kuò)展和更新。在教學(xué)實(shí)際中，老師精選材料進(jìn)課堂，創(chuàng)建一定的情境，并適時提供適當(dāng)?shù)墓膭睢⑤o導(dǎo)、提示、點(diǎn)撥、支持；可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的建構(gòu)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)他們充分參與課堂教學(xué)活動；可以大大提高課堂的關(guān)注度參與度和互動率，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成自我發(fā)展，持續(xù)發(fā)展的能力。

二、材料教學(xué)的實(shí)踐土壤

1.課堂教學(xué)實(shí)際需要

當(dāng)前，隨著新課改的深入推進(jìn)，新教材已被廣為采用，新編教科書體現(xiàn)了課程改革的新理念，這種通過學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)和與學(xué)生對話方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的新式教材文本，在編寫和呈現(xiàn)方式上有了很大突破，可以說新教材賦予了教師更大的創(chuàng)新空間，同時也對教師提出了更高的要求。需要我們對過去的教學(xué)方法重新進(jìn)行審視的反思，我們必須樹立正確的教材觀，要創(chuàng)造性使用教材。為此，在教學(xué)實(shí)際中，我們不僅要關(guān)注教材知識的科學(xué)傳授，更要關(guān)注課外廣泛教育資源的應(yīng)用，思想政治是從生活中形成的，是為生活服務(wù)的，疏離生活的課堂必然是無生命力的，我們要及時捕捉最新信息，精選各種形成的材料、運(yùn)用各種教學(xué)媒體、進(jìn)一步充實(shí)教材，整合教材。讓課堂與社會、與生活“零”距離無縫對接，給學(xué)生呈現(xiàn)一個真實(shí)的世界。讓他們在具體的材料情境中去體驗(yàn)、去思考、去感悟、去踐行，促進(jìn)學(xué)生知識、能力與情感、態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一。

2.隨著改革的節(jié)拍舞動

近年來，體現(xiàn)課改精神、引領(lǐng)課改方向、指導(dǎo)課改實(shí)踐的中考正在不斷變革，更加突出了其對學(xué)生學(xué)業(yè)評價的引導(dǎo)功能，在新課改條件下，中考命題依據(jù)課標(biāo)，命題從“知識立意”向“能力立意”和“教育立意”轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)試題的應(yīng)用性和探究性、注重綜合性、時代性和人文性，體現(xiàn)了情感、態(tài)度價值觀，過程與方法，知識與技能三個維度教學(xué)目標(biāo)，全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就要求我們廣大政治教師要隨著改革的節(jié)拍舞動，必須努力適應(yīng)新課改的新的評價方式的要求。在日常教學(xué)中，廣征博引，引生活的源頭活水、采集學(xué)生身邊的生活實(shí)例和重大時政材料進(jìn)行教學(xué)，既理論聯(lián)系實(shí)際，又實(shí)際聯(lián)系理論；吸引學(xué)生關(guān)注，幫助學(xué)生加深對知識的理解和運(yùn)用、自主探究知識形成的過程，領(lǐng)悟生成知識的方法和途徑，提高其參與經(jīng)濟(jì)、政治文化生活的能力，全面提升素質(zhì)。

三、材料進(jìn)課堂的作用

1.激趣：有助于調(diào)動學(xué)生“樂學(xué)”的情緒，培養(yǎng)“愛好”態(tài)度。

著名心理學(xué)家布魯納指出“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”。大作家托爾斯泰也曾說“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。興趣是創(chuàng)造的動力、成功的先導(dǎo)，政治課教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力、使他們“樂學(xué)”“愛學(xué)”進(jìn)而想學(xué)。唯如此，才能取得良好的教學(xué)效果。進(jìn)入政治課堂的材料、形成多樣、內(nèi)容豐富，有引人入勝的寓言，膾炙人口的詩歌、言簡意賅的歇后語、饒有情趣的民謠、美妙動聽的音樂、幽默省人的漫畫、對仗工整的對聯(lián)啟迪智慧的謎語、直觀醒目的圖表，只要教師勤勞于積累素材、精心選擇載體、巧于設(shè)計問題，就能讓學(xué)生每節(jié)課都新感受、新體驗(yàn)、新收獲，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維狀態(tài)。

【教例1】在學(xué)習(xí)“實(shí)現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一”這一知識點(diǎn)時，教師滿懷深情地朗誦于佑任的《望大陸》，余光中的《鄉(xiāng)愁》這兩首詩，能極大地感染學(xué)生的情緒，激發(fā)他們熱愛祖國的真情實(shí)感，加深對“和平統(tǒng)一，一國兩制”的理解，堅(jiān)定自覺維護(hù)祖國統(tǒng)一的信念。講授“弘揚(yáng)和培育民族精神”“建設(shè)社會主義精神文明”時，適度介紹“感動中國”2012年度人物的感人事跡，能深深地扣動學(xué)生的心弦，更有親和力與說明力，收到事半功倍的效果。

2.誘思：有助于學(xué)生形成“會學(xué)”的技巧和“善學(xué)”的能力。

人類進(jìn)入21世紀(jì)，知識門類激增，大量邊緣學(xué)科涌現(xiàn)、知識更新周期不斷縮短、信息化特征明顯，這是一個終身學(xué)習(xí)的時代，一個更加注重開發(fā)人類自身資源，潛力與價值的時代。面對新世紀(jì)的新挑戰(zhàn)，教育必須面向現(xiàn)代化、面向未來，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，在關(guān)注知識與技能的同時更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，情感、態(tài)度、價值觀的形成。古希臘的普魯塔戈說：“頭腦不是用來被填滿的容器，而是需要被點(diǎn)燃的火把”；前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人類的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者……”，我國著名教育家葉圣陶說“教是為了不必教”。這些賢哲的名言所揭示的至理就是“授人以魚，不如授人以漁”。因此，在政治課教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授教材知識，更要教給他們探索性知識。幫助學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)的理念，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們獨(dú)立獲取知識的能力，尤其是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)，適時適度引進(jìn)鄧小平理論，“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展、黨和政府的大政方針，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大舉措等。使之與材料內(nèi)容有機(jī)整合，既能拓展延伸教材內(nèi)容、佐證理論觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解、悅納新知，避免空洞說教，又能培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理能力，對知識的遷移和運(yùn)用能力。以學(xué)生生活邏輯為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活視點(diǎn)，引進(jìn)學(xué)生生活中鮮活的事例元素，可以調(diào)動學(xué)生已有的生活積累，去探索發(fā)現(xiàn)生活的現(xiàn)象，在解決問題的過程中活化知識、建構(gòu)知識、生成知識、錘煉各項(xiàng)能力。

【教例2】首艘航母“遼寧艦”，釣魚島問題，臺灣問題，和平崛起的中國外交，黨的十八大，四川雅安地震，構(gòu)建社會主義和諧社會，中學(xué)生上網(wǎng)熱，關(guān)注留守學(xué)生等，都可以從教材中挖掘它們的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐意義。

3.明理導(dǎo)行：有助于學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。

思想政治課是中學(xué)德育的主渠道，有著鮮明的思想性，這是我國社會主義教育性質(zhì)的突出表現(xiàn)。幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。引導(dǎo)學(xué)生積極踐履，是思想政治課的本質(zhì)要求。新的德育理論認(rèn)為，道德學(xué)習(xí)是知、情、行的整合學(xué)習(xí)，針對傳統(tǒng)德育過于注重道德認(rèn)知，忽視情、行的情況。教學(xué)中必須堅(jiān)持“主流價值引導(dǎo)與自主建構(gòu)相結(jié)合”的原則，增強(qiáng)德育工作的時代感，提高其與現(xiàn)實(shí)社會的吻合度，材料進(jìn)課堂，可以做到讓事實(shí)說話，增強(qiáng)德育的趣味性、滲透性、感染性和親和力、說服力，讓學(xué)生感受到生活就是知識，社會就是課堂，從而自主進(jìn)行道德建構(gòu)。自己去認(rèn)識、去體驗(yàn)、去踐履，實(shí)現(xiàn)道德生命的自由生長。

【教例3】介紹“十一五”輝煌成就，使學(xué)生理解社會主義優(yōu)越性，可以對學(xué)生進(jìn)行社會主義理想信念教育；黨的十八大使學(xué)生明確“三個代表”是黨的先進(jìn)性的集中體現(xiàn)，黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，可以尋他們進(jìn)行愛黨、愛人民的教育；結(jié)合“八榮八恥”，幫助學(xué)生樹立社會主義榮辱觀；結(jié)合釣魚島問題可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、革命英雄主義教育、弘揚(yáng)和培育民族精神。在由一個個真實(shí)鮮活材料搭建的信息平臺上，通過師生和諧互動，促成學(xué)生思維的靈動、情感的交融、個性的張揚(yáng)、靈魂的凈化、人格的完善。

四、選擇材料應(yīng)注意的問題

我們處于瞬夕萬變的信息時代，可供選擇材料包羅萬象，我們必須學(xué)會“信息節(jié)食”在教學(xué)過程中必須認(rèn)真選擇材料，使材料為教學(xué)服務(wù)，確保進(jìn)入課堂材料的思想性、真實(shí)性和科學(xué)性。這是進(jìn)行材料教學(xué)，提高教學(xué)效果的先決條件。教師首先要充分占有材料，平時勤于積累素材、堅(jiān)持學(xué)習(xí)、廣泛涉獵、拓展自己知識的廣度和深度?！安┎沙翃W，搜煉古今”（祖沖之語），這樣在需要時就能信手拈來，胸有成竹、游刃有余。

其次在充分占有材料的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真鑒別，仔細(xì)篩選，下一番“去偽存真、去粗取精、由此及彼、由表及里”的功夫，使進(jìn)入課堂的材料具有時代性（關(guān)注輿論導(dǎo)向、緊扣時代脈搏），典型性（有強(qiáng)烈說服力）、針對性（與教材整合自然不牽強(qiáng)附會）的特點(diǎn)。

再次，要把握材料本體知識的深淺度。如果所用材料自身難度過大。既浪費(fèi)了時間，又加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，是達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的，所以進(jìn)入課堂的材料本體知識難易要適度，以能幫助學(xué)生理解運(yùn)用基礎(chǔ)知識為原則。

五、探索材料教學(xué)的可借鑒模式

由于進(jìn)入課堂的材料具有時效性、零散性和靈活伸縮性的特點(diǎn)，所以課堂運(yùn)用材料的方式方法是多鐘多樣的，沒有固定的模式，一般說來，只要能使之與教材有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生對知識的理解和能力的提升，就是可行之法。這是須要指出的是，在運(yùn)用材料時要注意經(jīng)濟(jì)性原則，即對材料充分挖掘使用這是因?yàn)檫M(jìn)入課堂的材料都是精選而來的，蘊(yùn)含著教師的巨大心血。如果使用時，僅是三言兩語一筆帶過，不深入挖掘，則是很大的浪費(fèi)，十分可惜，而且效果也不佳。僅就文字材料的課堂運(yùn)用而言，可借鑒下列模式，以達(dá)到最大限度利用的目的。

（作者單位：安徽省無為縣泉塘中心校）