王雷華

摘 要：眾所周知，現(xiàn)在的高中語文教學(xué)服務(wù)于高考，知識性增加，趣味性、文學(xué)性減少，語文教學(xué)單調(diào)乏味、枯燥無趣，學(xué)生害怕語文，厭學(xué)語文?；诖?，語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，開啟語文樂園的大門，讓語文課堂鮮活起來。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；鮮活

高中語文課堂理應(yīng)是一個文學(xué)性、藝術(shù)性、知識性完備的課堂，但是受高考指揮棒的制約，長期以來語文課堂變作了語文教師知識講解、技術(shù)傳授的機械性課堂?？瓷先ソ處熤v得頭頭是道、條分縷析，好似庖丁解牛，而實則學(xué)生聽得昏昏欲睡，索然寡味?？梢哉f現(xiàn)在的語文教學(xué)走向了單調(diào)乏味，走向了枯燥無趣，學(xué)生討厭語文，害怕語文，乃至于疏遠(yuǎn)了語文。

于是教師抱怨語文難教，學(xué)生哀嘆語文難學(xué)。究其原因，問題不在于學(xué)生，而在于語文教師自己，這種用死記硬背、機械訓(xùn)練、保守固執(zhí)的教學(xué)方式怎能趕得上那種趣味四溢而有活力的語文教學(xué)呢？教師應(yīng)該開啟語文樂園的大門，讓學(xué)生自己主動地開挖知識的寶庫，讓學(xué)生在語文的樂園里自由自在地遨游。

一、飽學(xué)詩書，學(xué)高為師

作為教師，任何一個語文教師都有這樣的感受，自己當(dāng)初之所以成為語文教師，是因為心中有一個好的語文教師在深深地影響著自己，正是當(dāng)初的這位語文教師，吸引了自己，讓自己對語文充滿向往，充滿興趣。而事實上，一個好的語文教師要飽學(xué)詩書，深知學(xué)高方為師。教師自身必須有著深厚的知識積淀和扎實的文化功底，只有這樣才能厚積而薄發(fā)，才能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。試想，一個在課堂上口若懸河、出口成章的教師怎能不吸引學(xué)生？反之，一個純粹揮舞著“刀子”，純粹肢解著所謂的解題技巧的教師又怎能帶動起學(xué)生？因此語文教師要努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，以美的教學(xué)語言去感染學(xué)生。一個在課堂上妙語連珠的語文教師，讓學(xué)生時時刻刻感知到語言之美、文學(xué)之美的教師，怎能不帶動他的學(xué)生欣欣然去探知語文知識的寶庫？久而久之，在語文教師的感召之下，學(xué)生也會逐漸開始積累名句，在不知不覺中走進(jìn)語文的樂園。

二、展現(xiàn)語文魅力，授學(xué)生以漁

語文課本本身就是一座礦藏極為豐富的知識寶庫，文學(xué)之美、人文精神之風(fēng)尚，有其自身的魅力，可以說語文是學(xué)生表情達(dá)意、交流思想的最好的表現(xiàn)方式。作為語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生“觀文披文以入情”，能夠?qū)W以致用，真正做到“綴文情動而辭發(fā)”，去發(fā)掘語文無窮的魅力。

1.熟讀熟背經(jīng)典美文

經(jīng)典美文代代相傳，無論是思想性還是藝術(shù)性都有著極高的成就，它們不論是寫人、敘事，還是寫景、狀物，無不充滿著美。教師不能一味地講解思想性、知識性，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找文中每一個真、善、美的亮點，激發(fā)學(xué)生咀嚼、品味、欣賞、感悟，使性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化與提升。經(jīng)典佳作美文要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，分小節(jié)細(xì)細(xì)品讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受大膽地試讀。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽、配樂誦讀，如此引導(dǎo)學(xué)生就會真正地品味到語言文字的魅力。

2.加大課外閱讀，兼收并蓄

應(yīng)當(dāng)明確，語文課本僅僅是學(xué)生手中的閱讀工具，要想把這個工具使用得得心應(yīng)手，必須加大課外閱讀，一個兼收并蓄的學(xué)生才能夠?qū)W好語文。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課外閱讀的具體要求。如，中央電視臺舉辦的“我的一本課外書”可謂是最好的明證。教師作為一位指揮官，要合理調(diào)度，給學(xué)生明確閱讀的范圍、閱讀的方法，真正做到有的放矢。語文教師還可以靈活開展“每周必讀”，讓學(xué)生誦讀、摘記，進(jìn)行評比；引導(dǎo)學(xué)生充分利用周末時間，讓學(xué)生自己去欣賞、品讀名著，在班上掀起廣讀詩文的熱潮。

3.做好課堂教學(xué)范例，使學(xué)生能夠?qū)W以致用

語文是一門文學(xué)藝術(shù)性較強的學(xué)科，語文教師更要體現(xiàn)出教學(xué)的藝術(shù)性，賦予語文教學(xué)以藝術(shù)的美，讓學(xué)生得到快樂、喜悅，從而喜歡、熱愛語文。作為語文教師要扮演好導(dǎo)演的角色，充分調(diào)動和利用好自己手中的學(xué)生演員，使他們能夠置身于課堂，感知到自己不是在聽課，而是在演課——他們是課本中的角色。如，在上《離騷》這篇課文時，為了達(dá)到讀者與作者心靈的溝通，我讓學(xué)生扮演屈原，讓他們給自己設(shè)計服裝，設(shè)計臺詞，設(shè)計動作，設(shè)計朗讀節(jié)奏?？梢哉f教師創(chuàng)設(shè)了情境，使課堂由“平面”變?yōu)椤傲Ⅲw”，使課堂變成五光十色、富有張力、充滿美感的信息場地，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生情不自禁地愛上語文。

總之，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，往往以生活體驗為基礎(chǔ)，語文教師應(yīng)該強調(diào)從自然中學(xué)習(xí)，從生活中學(xué)習(xí)，從社會中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用語文，積累語文。教師要轉(zhuǎn)變觀念，堅持得法于課內(nèi)，得益于課外的教學(xué)方式，讓學(xué)生在每一堂語文課上都能有聲有色，有情有趣，使語文課堂真正地鮮活起來，讓學(xué)生真正地愛上語文，讓語文課真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

（作者單位 山東省菏澤市第二中學(xué)高一語文組）