姜巍巍

摘 要：傳統(tǒng)的教學模式難以培養(yǎng)出具有個性特長和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才。近年來學校開展生本教學模式，根據(jù)如何激發(fā)學生的自主性、積極性及本學科特點，進行課堂分組教學，就分組模式、教師在課堂中的作用及取得的收獲談幾點體會。

關鍵詞：生本課堂；分組教學；體會

“高分低能兒”這個詞我們很早就提出了，這個詞的出現(xiàn)也就意味著我們的傳統(tǒng)教學模式與考試制度值得反思。傳統(tǒng)的教學模式難以培養(yǎng)出具有個性特長和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才。現(xiàn)在隨著教育體制的逐漸改革，我們教育工作者要轉變教育思想，更新教育觀念，探索新的教學模式，真正培養(yǎng)學生的動腦能力、動手能力，讓所學知識與實踐真正聯(lián)系起來。我校近年來積極探索“生本課堂”教學，這種教學改革指明了新的方向，本人作為其中的一員，在此談談生本課堂教下開展分組教學的一些心得體會。

一、教師要成為課堂教學的“設計者”

生本課堂，必須要把教學設計的重點放在如何激發(fā)和組織學生自主地探索解決問題的積極性和創(chuàng)造性上，如何讓學生的主體作用體現(xiàn)在對問題的探索、發(fā)現(xiàn)、解決上。分組教學則注重了以上的問題。它根據(jù)教學內容，可采用多種方式引導學生提出、設計問題。如：讓學生通過自學課本發(fā)現(xiàn)問題；根據(jù)學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤設置問題；根據(jù)學生在學習討論、實驗研究中的發(fā)現(xiàn)引出問題；從預習、復習或小練習中引出問題；根據(jù)學習任務或有待研究的小課題自行設計相關問題等等。

二、成立班級化學學習小組

1.建組原則

以自愿為主，兼顧均衡、男女生混編、適當調整的原則。學生參加哪個小組，應盡量尊重學生自己的意愿，在基本自愿的基礎上再作適當調整，以保證達到“均衡”。這里應當注意：彼此暫時排斥的學生不要編在同一小組，以免矛盾激化，影響小組活動；后進生宜編入對他持中間態(tài)度的小組，當然也可編入對他歡迎的小組，但此時可能使其產生依賴思想。

2.小組人數(shù)

國內外研究證實，一個學習小組的人數(shù)以三到七人為宜，多數(shù)人認為五人小組合適。為什么？首先，它已達到一定的量，因為小組的規(guī)模大些組內可能匯集起來的知識、經驗和其他信息的量也就相當大些。其次，“五”是奇數(shù)，它在客觀上提供了這樣的條件：小組討論一旦處于爭執(zhí)不下的時候，從人數(shù)上自然會表現(xiàn)出這樣或那樣的傾向性，這樣便于作出暫時性的結論。根據(jù)我所教班級人數(shù)為30人，正好分成六組。

3.選擇小組長

小組長是一個小組的核心，小組學習的成敗，往往與組長有很大關系。為使小組長這一正式角色能充分發(fā)揮作用，必須使之既是小組的形式核心，又是小組的實質核心。因此，選擇小組長時就應注意小組長的基本條件和產生方式兩個問題。

學習小組長應具備的基本條件：（1）他們應當是本學科的學習骨干和積極分子，在知識和能力方面具有較好的基礎。（2）具有初步的組織能力。（3）愿意對學習差的同學提供幫助。

在平常的教學中，我開始時培養(yǎng)小組長的領導和協(xié)作意識，讓他們在小組活動時有較強的指導能力，同時對那些起不到作用和學生不滿意的小組長進行更換?；瘜W課非常能培養(yǎng)學生的科學探索精神，這樣的課堂有利于學生進行積極討論、相互討論、培養(yǎng)學生動手能力和和互助能力。但是有些學生邏輯思維能力差，有時跟不上小組的進度，這就需要教師課后積極一對一輔導，解開他心中的疑惑，避免在學生心中留下疑點，產生厭學情緒。

三、生本課堂讓學生成為“仲裁者”

讓學生對發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程及成果進行自我評價、自我總結。比如，讓學生評價：實驗設計得是否合理？問題解決得是否有效、徹底、簡捷？得到的方法和結果有何意義和應用價值等。對于某些學生的評價或小結，教師還可以引導其他學生再作“評價”，也可以讓學生作一些練習來鞏固學習的成果，然后，教師要做好總結性的發(fā)言。教師要通過變式、求異、拓寬等方式，幫助學生加深對知識的理解。

四、生本課堂下開展分組教學的收獲與驚喜

經過課堂的不斷實踐，運用“分組”教學法收到的效果是明顯的：

（1）學生學習的積極性大大提高，積極思考問題的能力大大增強；遇到問題，他們都會先問個“為什么”，然后根據(jù)所學的知識去思考、去解決。

（2）分組給每個層次的學生都提供了充足的分享機會和交流平臺。小組內的分享提倡合作與團結的精神，小組間的分享則體現(xiàn)了競爭與探索的精神，而師生之間的分享則主要表現(xiàn)出發(fā)展與創(chuàng)新的精神。

（3）學生成績均衡了，高低分的差距不是很大。優(yōu)等生的能力得到了充分提升，這在他們其他學科和今后的學習中起著潛移默化的作用；化學開始時不入門的學生，現(xiàn)在找到了學習的樂趣，他們愿意主動去問，愿意積極去參與，成績只是暫時的，但我相信這種教學方式會讓他們慢慢收益，并且會持之以恒。

我相信，通過生本課堂這樣的教學模式培養(yǎng)出的學生不再會是“高分低能兒”，分數(shù)的高低已經不能判斷學生的能力，在這樣一個經濟發(fā)展不斷提高的社會，我們更重要的是培養(yǎng)學生的個性特長和創(chuàng)新能力，從而使他們成為社會有用的人才。

（作者單位 江蘇省揚中市新壩中學）