李建成

摘 要：隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增多，如何幫助學生正確、有效地記憶字形，成為小學語文教師探究的一個重要課題，在平時的語文教學中，教師盡量使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，根據(jù)小學生的年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。下面談?wù)効偨Y(jié)出來的幾種方法。

關(guān)鍵詞：小學生；識字教學；興趣

目前，學生寫字主要存在以下幾種現(xiàn)象：書寫習慣差，不愿意寫字；寫字姿勢、執(zhí)筆方法、運筆方法不正確；作業(yè)不整潔，涂涂改改。通過多年的教學實踐，我認為低年級的寫字教學應做到以下幾點。

一、激發(fā)學生對寫字的興趣

字無百日功，習慣是保證金，興趣是添加劑。要讓活潑可愛的學生喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，對于低年級學生來說，只要他們對寫字感興趣，學習持續(xù)時間相對較長，效果也就很好。

1.趣味識字法

鑒于低年級學生年齡特點，在教學過程中，可以采取趣味識字法。如，讓學生猜字謎：一口咬掉牛尾巴（告），一撇兩豎三點什么字（州）。也可以編出朗朗上口的順口溜，使識字教學充滿情趣。如，學習“金”字，可編出：一個人，他姓王，兜里裝著兩顆糖。這種方法既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又使學生愉快地記住了這些難記的字，更能調(diào)動學生學習生字的積極性。

2.觀察圖畫識字法

觀察圖畫學習生字，可以使學生對生字的字形、字義掌握得更牢，如，在教學“森林”一詞時，可以展示出一幅滿是樹木的圖畫，讓學生說出這是一幅漫山遍野樹木的畫面，說明“木”很多，可以用“木”很多的詞概括它，從而導出“森林”一詞。

3.情景法

在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。

二、規(guī)范訓練，培養(yǎng)習慣，讓學生“會”寫字

1.在課堂教學中進行規(guī)范訓練，養(yǎng)成習慣

葉圣陶先生曾說：“培養(yǎng)良好的寫字習慣比寫字本身更為重要。”在寫字教學中，教師應先講清正確的執(zhí)筆方法和寫字的姿勢，讓學生熟記“三個一”（眼睛離本子一尺，手指離筆尖一寸，胸離課桌一拳），并加以督促強化，使之形成良好的寫字習慣。

2.利用課外活動進行強化訓練

學生學會寫字，能寫好字不是一日之功，對小學低年級的學生來說尤其如此，因此，應對他們進行強化訓練。學?？梢岳妹刻旎顒诱n組織學生強化練字，15分鐘即可，由寫字教師親臨指導。

三、循序漸進，勤寫勤練

在語文識字教學中，讓學生堅持寫字五步法，即“看—描—寫—查—改”。

“看”就是要求學生看準每個字的運筆步驟，間架結(jié)構(gòu)，書寫位置?！懊琛眲t是在學生看準的基礎(chǔ)上，讓學生按照田字格中的范字，一筆一畫地進行描摹。認真“寫”，即在書寫過程中，教師一定要及時糾正學生的錯誤握筆方法和坐姿。力爭一次就把字寫正確、寫端正、寫整潔。寫完不等于寫好，這時，就需要學生自“查”，即檢查書寫的漢字是否準確、規(guī)范。學生發(fā)現(xiàn)不足之處后，就需要“改”，即對已經(jīng)出錯或不夠規(guī)范的字進行修改。

課本上的字寫好后，還需加強訓練，才能讓學生更好地掌握生字。因此，還得有一節(jié)寫字課，以便強化記憶。寫字是一種技能訓練，要求學生不論在課堂上還是在課后寫字，都要堅持一筆一畫、全神貫注地書寫。但是勤練不是數(shù)量多就好，而是要堅持重質(zhì)量、輕數(shù)量的原則，過多的作業(yè)會使寫字效果適得其反，一個生字寫四次，再組兩個詞就可以了。

參考文獻：

[1]劉娟.小學生識字教學淺談[J].快樂閱讀，2012（16）.

[2]周仁.淺議小學生的識字教學[J].讀寫算，2012（57）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)霍城縣莫乎爾中心校）