宗昊倩

高效課堂指在教學(xué)中，教師采用多種方法，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得最佳的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而組織實(shí)施的有目的的活動(dòng)，具體表現(xiàn)在：在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在技能上，從靜態(tài)觀察到動(dòng)手操作，從單一活動(dòng)到合作交流，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探知；在情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)。如果教師能做到這些，那么實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂將不再是一件難事。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

“良好的開端是成功的一半?！比绾卧O(shè)計(jì)一個(gè)新穎、有趣的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是每個(gè)教師都在思考和實(shí)踐著的事情。

“10的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)至今仍令筆者記憶猶新。在教學(xué)中，筆者利用一年級(jí)學(xué)生精力旺盛、注意力不集中的心理特征，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開頭：我簡(jiǎn)單地操作鍵盤，屏幕上會(huì)出現(xiàn)數(shù)字娃娃“0”。接著，會(huì)陸續(xù)跳出“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”、“7”、“8”、“9”等數(shù)字娃娃。同時(shí)，筆者在一旁配音：“‘9說(shuō)自己最大，看不起‘0。這時(shí)，‘1出來(lái)打抱不平，說(shuō)如果我與‘0站在一起，就比你大。”學(xué)生完全被這個(gè)教學(xué)情境吸引住了，筆者趁機(jī)問(wèn)：“同學(xué)們，你們相信嗎？”屏幕一閃，“1和”“0”站在了一起，組合成了數(shù)字“10”，從而自然地把學(xué)生引入新課的教學(xué)中。

二、善于啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性

為了打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，合理創(chuàng)設(shè)情境，注重啟發(fā)和引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的過(guò)程中提高分析與解決問(wèn)題的能力。

三、分層教學(xué)，兼顧學(xué)生的整合性

“愛(ài)”是教育的真諦，但教師通常對(duì)差生的期望值偏低。教師不妨靜下心來(lái)想一想：為什么會(huì)產(chǎn)生差生這一特殊群體？只要找到了原因，教師就能用正確的眼光去看待他們、關(guān)注他們。實(shí)踐證明，實(shí)施分層教學(xué)、布置分層練習(xí)能有效兼顧差生。如筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的作業(yè)，優(yōu)秀生可以選擇難度稍高的作業(yè)，差生可以選擇鞏固基礎(chǔ)的練習(xí)，這就使得優(yōu)秀生能“吃好”，差生能“吃飽”了。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生的成就感

開放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也可以成為評(píng)價(jià)的主體，而且評(píng)價(jià)過(guò)程能滿足學(xué)生的成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲。教師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生在創(chuàng)新中獲得滿足感。如當(dāng)某位學(xué)生提出了創(chuàng)造性的解題方法時(shí)，教師就可以以他的姓氏命名這種解法，并在全班同學(xué)向他投去羨慕的眼光時(shí)，對(duì)他說(shuō)：“×××，你真棒！”在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)盡量用激勵(lì)的語(yǔ)言使學(xué)生感受到自己是一位成功者，讓課堂充盈著生命的活力。

五、設(shè)計(jì)開放性習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

開放是創(chuàng)造的條件，開放性練習(xí)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂練習(xí)中，開放性習(xí)題可以為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地完成練習(xí)。開放性習(xí)題有兩種形式：①?gòu)椥宰鳂I(yè)。讓優(yōu)秀生免做基礎(chǔ)性作業(yè)，以便有更多的時(shí)間來(lái)深入探究自己未知的知識(shí)；對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，教師可以減少他們的作業(yè)量，或者適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)難度，讓他們也有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)；②實(shí)踐作業(yè)。如在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)”之后，教師可以讓學(xué)生自己制作模型，在實(shí)踐中掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征。

在教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)構(gòu)建開放的教學(xué)空間，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，使學(xué)生真正成為具有靈性的人，成為生命涌動(dòng)的主體，這也是小學(xué)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所追尋的課堂活力。

（作者單位：江西省余干縣黃埠中心小學(xué)）