何貴文

摘 要：小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變了教師在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的角色，合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)揮學(xué)生的主動參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；探究性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

科學(xué)課具有實(shí)踐性和觀察性的特點(diǎn)，如何開展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何搞好探究性研究成為學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)要素。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。在新課改的理念影響下，教師如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究熱情，如何發(fā)揮學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)、獨(dú)立思考的能力等，成為能否搞好小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。下面我們就自己在教學(xué)實(shí)踐中如何開展科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一、科學(xué)探究要發(fā)揮學(xué)生的主體意識

小學(xué)科學(xué)有其自身的特點(diǎn)，開展科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫榱税l(fā)展學(xué)生，而這一切都必須建立在發(fā)揮學(xué)生主動性的基礎(chǔ)之上。當(dāng)然，發(fā)揮學(xué)生主體意識，并非是放任自留，教師必須發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用、組織作用。只有在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的參與、探究意識，才能順利開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

如，在進(jìn)行“磁鐵實(shí)驗(yàn)”教學(xué)時，由于放在學(xué)生書桌上的磁鐵過小，桌面的摩擦力過大，無法觀察到“同極相斥，異極相吸”的現(xiàn)象，教師通過引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，想出各種辦法，如下面抹上油或水，或者讓磁鐵浮在空中等。

二、科學(xué)探究要開展有效的科學(xué)探究活動

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師要開發(fā)式地使用教材，合理安排教材?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程包括提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作。這些環(huán)節(jié)并非都適合開展探究，這就需要教師在備課過程中充分考慮，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的有效探究形式。

所以，提出一個有效的探究問題成為學(xué)生開展探究實(shí)驗(yàn)的激趣點(diǎn)。如，“生命”單元對動植物的探究，教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇學(xué)生熟悉的或能找到的動植物作為研究的對象，而不必完全依照教材開展教學(xué)活動。對學(xué)生，他們可以選擇自己感興趣的問題進(jìn)行科學(xué)探究。在觀察《把固體放到水中》一課中，我通過巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，提出三個問題，短短的四十分鐘就圍繞學(xué)生自己提出的這三個問題去展開研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛非?；钴S。這樣做的目的就是激發(fā)學(xué)生的提問興趣和提問熱情，使學(xué)生情感卷入認(rèn)識對象，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，從而自覺參與、主動學(xué)習(xí)。

三、科學(xué)探究要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作探究能力

開展科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為祖國未來培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一就是開展合作探究，讓學(xué)生在合作中深入進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

教師在教學(xué)“物體沉浮”時，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測物體在水里哪些是沉的，哪些是浮的，如蘋果、塑料泡沫、乒乓球、硬幣、回形針、蠟燭頭、鐵釘、橡皮泥、蒜頭等。學(xué)生以小組為單位，每組自己去尋找探究方法，自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)蘋果原來是浮在水面上的，物體的沉浮和物體的體積、重量是有關(guān)系的。

開展科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)要注意的問題還有很多，如，在實(shí)驗(yàn)中注意激發(fā)學(xué)生探究興趣、注意學(xué)生的探究體驗(yàn)過程、注意探究中的技巧問題、探究應(yīng)該注意與實(shí)踐結(jié)合等?？傊?，教師要在探究的全過程進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，把新的理念貫徹到教學(xué)中。通過探究實(shí)驗(yàn)使得探究性學(xué)習(xí)進(jìn)入了學(xué)生的生活，打破了學(xué)生認(rèn)識過程中存在的思維定勢，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時也給我們教師以發(fā)展的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓曉麗.小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的做法.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2010（01）.

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（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第五十中學(xué)）