李益東

摘 要：培養(yǎng)學生較高的創(chuàng)造素質要更新我們教育工作者的教育觀念，要大力倡導創(chuàng)新，努力營造有利于學生創(chuàng)造素質發(fā)展的大環(huán)境，要徹底進行課堂教學改革，廣泛運用有利于學生創(chuàng)造素質培養(yǎng)的教學方法，要潛心研究，努力探索創(chuàng)造素質培養(yǎng)中的一系列問題。

關鍵詞：創(chuàng)造素質；更新教育觀念；倡導創(chuàng)新；教學改革

教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。為迎接知識經濟的挑戰(zhàn)，切實推進素質教育，我們必須把培養(yǎng)學生創(chuàng)造素質列為學校教育的重要目標，擺到關系國家發(fā)展、民族興衰的戰(zhàn)略位置上來。

那么，如何才能培養(yǎng)起學生較高的創(chuàng)造素質呢？筆者認為：

一、要更新我們的教育觀念

傳統(tǒng)學校教育的一個嚴重問題，就是忽視學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。我國多年來搞的是應試教育，且一直較注重“集體主義”教育，因而學生的個性得不到發(fā)展，創(chuàng)造性思維受到壓制的問題就顯得尤為突出。愛因斯坦曾說：“學校的目的應當是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思維能力的人，發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力應當始終放在首位。”要改變這一狀況，學校的教育目標就必須明確指出：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造素質。

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造素質，教師的觀念更新也是十分重要的。在我國向來有尊重“權威”的傳統(tǒng)，“教師權威”是神圣不可侵犯的，這在我們廣大教師的頭腦中是根深蒂固的觀念。但要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性卻需要我們放下“權威”的架子，去營造民主、寬松、自由、活躍的氛圍。這有時甚至要以“犧牲”教師的“權”的為代價。同時，教師還應欣賞創(chuàng)造型學生，并有意識地運用各種方法訓練學生的創(chuàng)造性思維，提高其創(chuàng)造能力。另外，沒有創(chuàng)造型的教師就沒有創(chuàng)造性學生，因此，教師自覺地不斷提高自身的創(chuàng)造素質也是十分必要的。

二、大力倡導創(chuàng)新，努力營造有利于學生創(chuàng)造素質發(fā)展的大環(huán)境

人的創(chuàng)造性的發(fā)展受環(huán)境的影響是很大的，尤其是心理環(huán)境。人的好奇心是與生俱來的，在人生的最初幾年中，好奇心與想象力得到了飛速發(fā)展（當然不同的人之間存在著差異），這為以后創(chuàng)造力的發(fā)展奠定了良好的基礎。但后來，絕大多數(shù)的人創(chuàng)造力并沒有達到很高的水平，創(chuàng)造力甚至有隨著年齡增長而倒退的現(xiàn)象。其主要原因便是由于不具備創(chuàng)造性發(fā)展的有利外部環(huán)境，隨著人逐步的社會化，社會規(guī)范、傳統(tǒng)思想、權威意識等等無不壓抑其個性，阻礙其創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，要培養(yǎng)學生創(chuàng)造素質，就必須鼓勵創(chuàng)造，大力倡導創(chuàng)新之風，努力營造有利于學生創(chuàng)造素質發(fā)展的大環(huán)境。首先校長要努力成為創(chuàng)造型校長，不因循守舊，能接受新事物，喜歡聽取新簡介、新想法、新建議。要努力構建民主、開放能動型學校管理模式，以激發(fā)教師、學生的創(chuàng)造性，把鼓勵創(chuàng)新作為校風建設的一個重要方面來抓。學校中，應盡可能減少不必要的約束，允許學生有自己的想法和見解，并能接納學生的一些富有創(chuàng)見的新建議；對學生的創(chuàng)新成果不輕易評判，并盡量不做否定性評價；可開展多種多樣的以鼓勵創(chuàng)造為主要目的的表演、競賽活動，努力形成人人追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的良好氛圍。當然，為學生創(chuàng)造力的發(fā)揮留有一定空間、提供必要的物質條件也是必不可少的。比如，普通教室要留有專門給學生表現(xiàn)創(chuàng)造才華的黑板、墻壁等；還應為學生開辟專門的創(chuàng)造活動室，并提供必要的物質材料和足夠的時間、空間，讓學生可以不受干擾進行文學、藝術創(chuàng)作、科技發(fā)明或戲劇表演等創(chuàng)造活動。

三、徹底進行課堂改革，廣泛運用有利于學生創(chuàng)造素質培養(yǎng)的教學方法

課堂教學是素質教育的主陣地，因而也是學生創(chuàng)造素質培養(yǎng)的主渠道。創(chuàng)造素質的核心是創(chuàng)造性思維，思維的訓練與課堂教學自然是密不可分的。而傳統(tǒng)課堂教學中普遍采用的“滿堂灌”的教學方法過分強調對知識的死記硬背，對學生創(chuàng)造素質培養(yǎng)是極為不利的。因此，教師要樹立一個“為創(chuàng)造性而教”的觀念，要堅持有利創(chuàng)造素質培養(yǎng)的教學原則，更需要徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學方法，在教學中不斷總結并嘗試運用行之有效的有利于學生創(chuàng)造素質培養(yǎng)的教學方法。

四、潛心研究，努力探索創(chuàng)造素質培養(yǎng)中的一系列問題

創(chuàng)造素質是我國教育中的薄弱環(huán)節(jié)，同時也是研究中的薄弱環(huán)節(jié)。它不僅值得我們大力提倡，更值得我們潛心研究。如不同年齡階段創(chuàng)造力測驗的有效量表如何確定，創(chuàng)造力訓練的最佳模式是什么，一般性的創(chuàng)造力訓練工具和策略有哪些，是否需要進行發(fā)展性、追蹤性的研究，創(chuàng)造力訓練中的范圍與順序之爭如何解決等，許多問題都值得我們加以研究，并最終一一解決，以研究出來的理論指導教育實踐，更好地促進對學生創(chuàng)造素質的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]閻立欽.創(chuàng)新教育研究與實驗.教育科學出版社，1999-10.

[2]段繼揚.創(chuàng)造性教學通論.吉林人民出版社，1999-10.

（作者單位 江蘇省建湖縣上岡小學）