王瑞玲

我從事兒童畫教學將近二十年了，深深知道老師的一句話、一個眼神對孩子來說有多么重要：有的孩子也許會因為你鼓勵的眼神將來成為畫家，而有的孩子則可能會因為你不經(jīng)意間一句否定的話從此變得不喜歡美術。所以，教師要盡自己最大的努力尊重學生的個性，呵護他們的童心，真正把課堂還給學生。

一、走近孩子

興趣是最好的老師，只有充分調動學生的好奇心，他們才會主動參與到教學活動中去。我通常在上課前給學生講個小故事，或者給他們看一些圖片，或者提出一個小問題，激發(fā)學生學習興趣，為之后的教學做鋪墊。孩子喜歡一個老師最直接的表現(xiàn)就是下課后圍著老師說這說那，我就抓住這一時機，和學生打成一片，以便更好地激發(fā)他們學習美術的興趣。

二、保護學生的想象力

兒童畫是孩子自我表現(xiàn)的一種方式，其中蘊含著他思想和情感的變化，反映著他的經(jīng)驗和感受，體現(xiàn)著他與周圍環(huán)境的聯(lián)系，是一種創(chuàng)造性活動。這種內涵豐富的活動，最基本的要素是孩子自身，最重要的是孩子繪畫的過程及其發(fā)展歷程。保護學生的想象力，必須要正確對待他們的繪畫。

第一，正確對待兒童畫，首先就要了解孩子的畫畫動機，了解他想表現(xiàn)什么。理解孩子才能理解他的創(chuàng)作。這就要求教師把孩子的畫與他的生活經(jīng)驗和他的認知、情感聯(lián)系起來。第二，一定要滿腔熱情地與孩子共同享受繪畫的樂趣，使孩子感到他的畫得到了成人的認可和接納。第三，多給予肯定和表揚。表揚兒童畫不要太空泛，也不宜于過分夸大，應該言之有物，就圖畫本身的表現(xiàn)、長處和學生的進步予以肯定。這樣才能使學生受到鼓舞，從而增強自我表現(xiàn)的信心，提高繪畫的積極性。切忌讓兒童產生挫折感，降低或損傷他們創(chuàng)作圖畫的積極性。第四，要重視孩子自身的提高。可以說評價兒童畫并沒有絕對的標準，不要將孩子的畫與范畫比較，也不要把眼光放在孩子之間的比較上，重要的是珍惜孩子自身的發(fā)展變化，隨時發(fā)現(xiàn)孩子的進步，及時給予肯定和鼓勵。這樣才能推進孩子的創(chuàng)造性活動。

每個人對事物的感知和審美會不一樣，體會也不一樣。因此在學生創(chuàng)作時，教師不要扼殺學生作品中所體現(xiàn)的與眾不同的東西，要多給他們張揚個性、表達內心想法的空間。教師可以通過繪畫、手工、雕刻以及課外的科技活動，訓練學生的創(chuàng)造才能。在學生創(chuàng)作前，我會讓他們自由發(fā)言，說說自己的想法或者做法，之后給予他們足夠的空間和時間去創(chuàng)作。

三、多元化評價學生的作品

對于學生的繪畫作業(yè)，教師要用真誠和善良的心態(tài)去對待，要多給一些鼓勵，不要輕易否定一個學生的作品。大人看小孩子的畫往往搖搖頭：“畫的是什么呀，亂七八糟的，看都看不懂”，或者直接說“不好”“很糟糕”。其實，兒童的童真、爛漫就是體現(xiàn)在這樣個性鮮明的畫里，這些畫畫出了他們內心世界的東西。每個人的感知、表達方式的不同，才有了這豐富多彩的畫面。所以教師批改學生作品時，應該有多重標準，評價應該多元化，要善于發(fā)現(xiàn)學生作品的閃光點，多鼓勵、多表揚，提高他們的自信心和對創(chuàng)作的興趣。對于過去受批評多的學生，贊揚對他們就更起作用；而過去受表揚多的學生，適當?shù)呐u指點更能幫助他們成長。有時我也會用孩子自評和互評等形式來評價他們的畫。

我覺得作業(yè)的批改不能用分數(shù)來衡量，分數(shù)會讓那一批繪畫水平不高的學生越來越不自信。我評價作業(yè)是用三種不同的貼紙表情來表示的：哭、笑和正常的表情。哭臉，表示作品沒有創(chuàng)意；笑臉，表示作品構思巧妙、主題突出，色彩運用得當；正常的表情則意味著作品中規(guī)中矩，雖然表達出了主題的內容，但在線條的勾勒和色彩的運用等方面還需努力。面批作業(yè)，我一般是先欣賞畫，然后根據(jù)學生的畫給他三五句話的評價、指導和鼓勵，最后在作品上貼一個跟他作品表現(xiàn)符合的表情。當學生看到這些不同的表情時，沒有感到不滿，反而會認為老師是在鼓勵他，要他加油，每一個人拿著圖畫本都很開心。在這樣的評價方式下，那些不喜歡畫畫的學生也變得積極起來，越來越喜歡美術課，創(chuàng)作的積極性也更高了。

（責 編 流 水）