潘玉婷

我班建立了六人為一小組、組內(nèi)又結(jié)對的“分組結(jié)對”管理機制。我根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，把全班分為若干小組，每組成員由三個層次（優(yōu)秀、中等和后進）的六名學(xué)生組成。要特別說明的是，每個小組都是自愿組合的。如遇到有學(xué)生重合的情況，則由老師與組長負責(zé)調(diào)整。

小組從建立到成熟，老師的引導(dǎo)非常重要，只要指導(dǎo)到位，小組建設(shè)一旦成熟，學(xué)生就會有許多老師意想不到的管理高招。今天我要講的故事展示的就是來自學(xué)生的一個高招。

他坐上了“反思座位”

我一貫反對給學(xué)生安排特殊座位，但教室里卻出現(xiàn)了一個“反思座位”，這個座位單列在教室的最前排。這是怎么回事呢？

原來，有一個小組提出建議：所有小組對于組員最重的懲罰就是勸其暫離小組，獨自坐到“反思座位”上反思。經(jīng)全班商議，通過了這個建議。實踐證明，這個辦法對不守規(guī)矩的學(xué)生有較好的約束作用。

我班有一個非常調(diào)皮的學(xué)生黃山。他天天遲到，上課隨意下座位，不做作業(yè)，老師找他談話，剛一開口，他的眼淚就嘩嘩地流下來。剛開始，我被他的反應(yīng)嚇了一跳，沒法再批評他，只能輕聲細語地安慰他，并幫他找原因，鼓勵他，給他提目標(biāo)。但第二天，我所有的付出換來的是他依然不做作業(yè)，上課依然不守紀(jì)律。于是，我又開始苦口婆心地勸導(dǎo)，他又開始大把大把地掉眼淚……

如此循環(huán)往復(fù)，兩個月過去了，黃山依然不守紀(jì)律，不做作業(yè)，其間還挑起并參與了兩次打架事件，并對家長撒謊說別人欺負他，惹得家長不分青紅皂白來質(zhì)問我。上自習(xí)課，他變著花樣逗同學(xué)，有一次甚至用桌套勒住自己的脖子，伸長舌頭裝死人。同學(xué)們對他的行為深惡痛絕，都不理他，他便大聲地自言自語，擾得鄰桌不得安寧。

黃山所在的第九小組因為他，從沒有得到過“優(yōu)秀小組”的稱號。小組成員商議后一致決定“隔離”他，他就這樣坐上了“反思座位”。

第一天被“隔離”后，黃山還一副興高采烈的樣子。我問他：“是不是沒有人管你了，你覺得很自由？”他大叫：“潘老師，全班就您是我的知音?。　蔽艺f：“那就恭喜你了?！?/p>

那天語文課上黃山表現(xiàn)異常積極，只要我一提問，他就拼命舉手，站起來說的第一句話是：“老師，我暫時還不能回答，我思考后再回答，可以嗎？”我忍了忍沒批評他，但他更過分了，后半節(jié)課時他站起來對全班的同學(xué)說：“今天語文課的問題我承包了，你們不要跟我搶??！但是我暫時不會?！比嗤瑢W(xué)義憤填膺，我也很想請他出去，但我深深吸了一口氣，看看我掌心里寫的“莫著急，莫生氣”，努力讓自己平靜下來，表揚他能積極參與到學(xué)習(xí)中來。我知道他這些都是做給他的小組看的。

由于我們是小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作交流時，自然黃山就無法參與其中，他要么東張西望，要么自言自語。幾天過去，他的臉上開始陰云密布。

設(shè)立“反思座位”的目的不是讓“問題學(xué)生”感覺被集體拋棄，而是要給“問題學(xué)生”一個反思的空間、一段反思的時間。我私下找到第九小組，與他們商議想讓黃山回來，但他們一致說：“黃山要是真想回來，應(yīng)該自己來找我們商量。”

我曾經(jīng)在班上說過我是無權(quán)凌駕于班規(guī)與組規(guī)之上的，有問題只能大家商議去做，所以，我只好作罷。我密切關(guān)注著黃山的表現(xiàn)。

和小組成員簽合同

有一天，我正在辦公室批改作業(yè)，黃山跑到我的跟前，支支吾吾地說：“老師，我、我想求您一件事，不知您愿不愿幫我?！?/p>

我知道有戲了，但故意一臉迷茫地問他：“你需要我?guī)褪裁疵Π?？?/p>

他臉紅紅地說：“老師啊，您不知道，這么長時間沒有和同組的同學(xué)聊天了，我還是挺想他們的，我想回小組去?！?/p>

見他的臉上沒有了驕橫，我心里暗暗高興，說：“你知道我是沒有特權(quán)的，我不能命令你們小組接納你回去。我建議你直接找小組組員表達你的愿望。”

他猶豫了一下，說：“可是，我一而再、再而三地搗亂，不知道他們能否原諒我?！?/p>

我說：“小伙子，你的組員這樣做不是懲罰你，而是要給你時間讓你去反思自己的行為。我想，只要你拿出實際行動，態(tài)度誠懇地主動與小組聯(lián)系，他們會歡迎你歸隊的?！?/p>

他想了想，說：“老師，我害怕他們不給我臺階下，您能陪我去嗎？您站在我的身后，可以不說話。有您在那兒，他們不看僧面也要看佛面??！您要給我扎起?。　保ā霸稹睘樗拇ǚ窖?，意為“做堅強后盾”。）

我笑了：“這樣做，我認為不妥。他們會感覺你沒有誠意，以為是老師要你回去的。我常說自己的事情自己解決。這樣吧，你先去試試，不行的話，我們再商量辦法。勇敢些，去吧！”

望著黃山離去的背影，我想他會處理好這件事的。

可是，直到下午放學(xué)前，黃山依然坐在“反思座位”上。我有點著急了，暗暗為他擔(dān)憂。我決定下午放學(xué)時想辦法幫助他回到小組。

放學(xué)后，黃山與組員都沒有離開教室，我也留在教室。黃山走到我面前，鄭重地雙手遞給我一張折好的紙，我想這一定是檢討書。

但我接過紙來展開一看就樂了，這居然是一份“合同書”！全文如下：

合同書

甲方：李麗、胡紅、林華、趙明、郭東

乙方：黃山

本組人員為了讓黃山引以為戒，特經(jīng)組員與黃山商議后制定以下條約，對黃山約法8條：

1.早上來到學(xué)校以后，馬上把作業(yè)交到小組長處，然后下去鍛煉。如違反，則打掃班級衛(wèi)生一天。

2.誦讀時必須大聲朗讀，如違反，把誦讀的內(nèi)容抄寫一遍。

3.英語早讀大聲朗讀，背誦英語單詞、句子、短語，早讀下課后由組長抽查。抽查發(fā)現(xiàn)沒有背到的，則把沒背到的那部分抄寫5遍。

4.語文早讀課代表講評字詞，書間必須有注音、釋詞。如沒有，每個詞抄寫5遍。

5.課堂上不準(zhǔn)打瞌睡，發(fā)現(xiàn)一次把老師當(dāng)堂講的內(nèi)容抄寫一遍。

6.認真做好課堂筆記，沒有做完的，下課后借組員的筆記來，組長中午檢查一次，下午檢查一次。如沒有做好，把筆記補齊。如果缺了英語筆記，就把組員指定的單元所有重點抄寫一遍。缺了數(shù)學(xué)筆記，就做3道思維拓展訓(xùn)練題。缺了語文筆記，就做一篇文言文閱讀或現(xiàn)代文閱讀。

7.作業(yè)問題：老師布置的所有作業(yè)必須全部做完，不許留空，不會做的可以去問，書寫必須工整。如違反，把空著的作業(yè)補完后再將其抄寫3遍。若書寫完全看不清楚，作業(yè)重做。

8.下午班務(wù)小結(jié)時，不許無緣無故地亂喊，否則放學(xué)后留下來大聲誦讀組規(guī)。

以上為全部條約，請黃山同學(xué)嚴(yán)格遵守。

甲方簽字：李麗 胡紅 林華

乙方簽字并畫押：黃山

我看了，忍不住哈哈大笑起來。黃山不好意思地撓撓頭說：“老師，為了表示我的誠意，我還專門到老師辦公室借了一瓶紅墨水來畫押呢。”

一份“合同書”就會讓孩子徹底改變嗎？我當(dāng)然知道教育遠不是這么簡單。但教育是留有空白的藝術(shù)，三分是啟發(fā)，七分是等待。我的啟發(fā)已經(jīng)完成了，現(xiàn)在需要的是等待。

從“合同書”生效的那一天起，黃山果真慢慢有了進步。這之后雖然也有反復(fù)，也經(jīng)歷了非本文三言兩語能夠說盡的艱難的成長過程，但他一天天在改變，越來越成為一個愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好學(xué)生。

成為榮獲“最愛集體獎”的懂事男孩

學(xué)生是在集體中成長的。

人常說，失去之后才知道珍惜。曾經(jīng)被小組“隔離”的黃山，在遠離集體后深刻體會到了集體的重要，在回歸集體后，他變得非常熱愛集體，和小組成員的相處漸漸變得融洽。

畢業(yè)前，他做了一些感動全班的事。

他自己購買了乳膠漆，每天利用放學(xué)后的時間粉刷教室墻壁，使我們的教室煥然一新。

他用鋼絲球、洗衣粉仔細地擦洗地板，使教室的地面變得無比潔凈……

黃山做的這些事讓全班同學(xué)感動不已，為此我們專門給他頒發(fā)了“最愛集體獎”。

中考后，黃山?jīng)Q定讀職高。他告訴我：“我不會盲目選學(xué)校的。我在填志愿前做了一個市場調(diào)查，發(fā)現(xiàn)醫(yī)院不缺女護士，但缺男護士，所以我選擇了讀衛(wèi)校的護理專業(yè)。在做調(diào)查的過程中，有一家醫(yī)院告訴我畢業(yè)后可以到他們的醫(yī)院工作。老師，我連工作都提前敲定了。”

看著眼前這位懂事成熟的小伙子，想到三年前他剛進校的樣子，我感慨萬千。我們交談了很久，他走之前對我深深地鞠了一躬，說：“老師，以后您生病了，需要打針就來找我，包您不痛?！?/p>

以世俗的眼光看，黃山?jīng)]有上重點高中，我對他的教育似乎是失敗的。但面對現(xiàn)在的他，我真的有一種成就感，因為他人格健全、富有理想、熱愛生活，并且有一定的智慧。這不都是教育的成功嗎？

除了我，除了各位老師，在黃山的記憶中，第九小組的組員、“反思座位”“合同書”，都會留下濃重的一筆吧？

對于孩子來說，有時來自同伴的教育比來自老師的教育更重要。

李鎮(zhèn)西點評：

應(yīng)該說，黃山的進步無疑是小組同學(xué)讓他坐到“反思座位”和與他簽訂“合同書”幫助他的結(jié)果。這種方式當(dāng)然還有商榷之處，但這是學(xué)生自我教育的一種方式。因此，潘老師沒有過多干涉，而是尊重學(xué)生的自我創(chuàng)造。但這種對學(xué)生的尊重并不是表現(xiàn)為老師作壁上觀，而是老師以恰當(dāng)?shù)姆绞浇槿?，在和孩子交談的過程中，持續(xù)關(guān)注、鼓勵、期待……最后，在潘老師、小組同學(xué)和黃山這三方的共同努力下，曾經(jīng)頑皮的黃山終于走向成熟，變得懂事了?！敖逃橇粲锌瞻椎乃囆g(shù)，三分是啟發(fā)，七分是等待?！迸死蠋熯@話說得好極了！

（本欄責(zé)編 盧麗君）