趙德鈴

摘 要：高中數(shù)學(xué)新課改是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重大舉措之一，在這樣的大環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師要對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行思考，思考本堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)、教學(xué)效果.本文通過對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的闡述，分析其中存在的不足和問題，提出改進(jìn)的方式與措施.從現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)入手，通過實(shí)例分析對比傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際操作中存在的差異，探討新課程高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：新課程；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

高中數(shù)學(xué)課改在我國教育領(lǐng)域掀起了一場深刻的改革，為全面實(shí)施素質(zhì)教育提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).既然改革，就不能光改變教科書，需要從數(shù)學(xué)教育理念、教學(xué)模式等方面實(shí)施改革。

教師不僅是課程的實(shí)施者，而且是課程的研究者、建設(shè)者和資源的開發(fā)者；教師不僅是知識的傳授者，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者. 健康的教學(xué)模式和良好的教學(xué)環(huán)境需要教師和學(xué)生共同營造，所以師生之間需要多溝通，了解教學(xué)過程中的癥結(jié)，使教師能夠?qū)ΠY下藥，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo).本文通過對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思考，探索課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。

[?] 現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面的不足

大部分剛進(jìn)入高中的學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度是充滿期待的，但是經(jīng)過高一一年的接觸，到高二階段，對數(shù)學(xué)沒有那種新鮮感，甚至到高三以后，大部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)存在著厭倦感.這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)，說明高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中仍然存在著一些不足。

（一）不夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

數(shù)學(xué)科目的特點(diǎn)是題目難、作業(yè)量大，學(xué)生一天中大部分的時間用在完成數(shù)學(xué)作業(yè)上，而收獲卻不大.大多數(shù)學(xué)生在付出努力沒有得到回報的時候就會自暴自棄，破罐子破摔，對數(shù)學(xué)存在敵視態(tài)度。目前的文理分科制度很大程度上刺激了數(shù)學(xué)放棄者的產(chǎn)生。

（二）不夠重視教學(xué)方式的更新

許多教師的上課方式還是舊時代的師傅帶徒弟的形式，已經(jīng)無法滿足新課程改革的要求。

（三）不夠注重培養(yǎng)師生之間的和諧關(guān)系

在大部分的學(xué)校，數(shù)學(xué)教師還兼顧著班主任的工作，這就要求數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行全面的關(guān)注與管理.例如，在課堂上，教師發(fā)現(xiàn)注意力不集中的學(xué)生時，往往不問原因體罰該學(xué)生，更有甚者不讓其聽課，這樣嚴(yán)重影響師生之間的關(guān)系。

（四）不夠重視教學(xué)資源的開發(fā)與利用

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，工具是粉筆、書、圓規(guī)、直尺，填鴨式地向?qū)W生傳授知識，課堂上除了線條就是數(shù)字，數(shù)學(xué)課堂枯燥無味。

[?] 新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求

新課程實(shí)施后，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)為關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)立足于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展.這就促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、數(shù)學(xué)教學(xué)方式等一系列的改變.新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，教育應(yīng)該圍繞認(rèn)知、做事、共同生活、生存四個方面來組織開展學(xué)習(xí).學(xué)會認(rèn)知強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)知識的手段，學(xué)會做事強(qiáng)調(diào)的是對周圍的環(huán)境必須具備影響的作用，學(xué)會共同生活強(qiáng)調(diào)的是參加活動并在活動中共同成長，生存是在認(rèn)知、做事和共同生活之上的.

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)必須讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

心理學(xué)研究表明，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有學(xué)習(xí)的知識只有經(jīng)過自己主動建構(gòu)，才能變成自己的知識.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)通常是教師問學(xué)生答、教師寫學(xué)生抄、教師考學(xué)生背的過程，長此以往，學(xué)生養(yǎng)成被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，失去了主動探索的精神.新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，必須轉(zhuǎn)變教師的觀點(diǎn)，運(yùn)用新的理念去展開教學(xué).教師是教學(xué)過程中的組織者和引導(dǎo)者，教師在開展活動的時候，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極主動地去思考問題，尋找解決問題的方法。

1.要營造和諧的課堂氛圍.教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的.課堂氛圍既要緊張嚴(yán)肅，又要和諧；課堂上既要有大量的知識傳遞，又要有感情的交流.這樣的課堂才充滿生機(jī)與活力，學(xué)生才能更好地獲得知識。

2.要讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動.在課堂上，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.教師要組織學(xué)生開展一些教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及與其他學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

3.要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng).教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

4.要注重對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。課堂是師生交流與互動的地方，在教學(xué)活動中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生思考，還要注重對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)必須讓學(xué)生學(xué)會做事，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

在某種程度上，學(xué)會認(rèn)知和學(xué)會做事是緊密聯(lián)系在一起的.如何將我們學(xué)習(xí)的理論知識運(yùn)用到實(shí)際生活中就非常的重要。新課程實(shí)施后，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識的能力，在整個教學(xué)過程中都必須把握這一原則.這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的主動性，自覺地將數(shù)學(xué)知識與其他科目的知識聯(lián)系起來，通過情景教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)理論知識。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)必須讓學(xué)生學(xué)會共同生活，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

讓學(xué)生學(xué)會生活，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是當(dāng)今教育甚至今后的教育中的一個重大問題.為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，教師要轉(zhuǎn)變授課方式，將單一的班級教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M教學(xué)，將學(xué)生分成幾個小組，明確各自的任務(wù)，通過合作與交流，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識知識、開闊思路、提高能力。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)必須讓學(xué)生學(xué)會生存，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

新課程宗旨是教師要培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立自主的意識.在整個課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教學(xué)方式不應(yīng)該只是單一的問答式教學(xué)，還應(yīng)該開展一些教學(xué)活動中的探索教學(xué)，使學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[?] 新課程高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

（一）新課程高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的規(guī)定，也就是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的界定，通常包括認(rèn)知、情感和行為等方面，教學(xué)目標(biāo)分為知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該注意考慮問題的全面性，比如說知識與技能目標(biāo)就包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)定理公式等等.教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)還應(yīng)該立足于學(xué)生，制定的目標(biāo)任務(wù)都要符合學(xué)生的實(shí)際情況。

1.課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)

高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求主要包括獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念，提高空間想象、抽象、概括、推理等基本能力；提高數(shù)學(xué)的提出、分析、解決問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.單元目標(biāo)的設(shè)計(jì)

在制定好課程目標(biāo)后，教師要將課程目標(biāo)分解化，制定每個單元的教學(xué)目標(biāo).從單元目標(biāo)出發(fā)，分析每一單元的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定出具體的課堂教學(xué)任務(wù)。

3.課時目標(biāo)的設(shè)計(jì)

在制定高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)中的課時目標(biāo)的時候，要注意教學(xué)目標(biāo)中的課時目標(biāo)的具體化和明確化，每一個知識點(diǎn)的課時目標(biāo)都是由具體的行為目標(biāo)構(gòu)成的.比如在制定空間異面直線所成的角的課時目標(biāo)時，就可以設(shè)計(jì)為：（1）理解兩條異面直線所成角和距離的定義；（2）能夠在簡單的空間圖形中尋找到兩條異面直線所成的角；（3）初步掌握求解異面直線所成角和距離的計(jì)算方法.課時目標(biāo)設(shè)計(jì)的難易程度要適中.目標(biāo)過高，學(xué)生無法達(dá)到；目標(biāo)過低，學(xué)生就認(rèn)識不到知識的深度.比如在設(shè)計(jì)函數(shù)單調(diào)性的課時目標(biāo)時，如果將其定義為能靈活運(yùn)用函數(shù)的單調(diào)性解決數(shù)學(xué)問題，這一目標(biāo)就太高了；如果定義為能利用函數(shù)的圖像確定函數(shù)的單調(diào)性，這一目標(biāo)就太低了。

（二）新課程高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

古語云：好的開始等于成功的一半。課堂上要想集中學(xué)生的注意力，教師可以在上課伊始創(chuàng)設(shè)問題情境或是設(shè)計(jì)一個比較好的新課引入.在設(shè)計(jì)新課程高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入時，要注意數(shù)學(xué)與生活是緊密相關(guān)，密不可分的。比如說，在講解對數(shù)計(jì)算時，教師用一張厚度僅0。01毫米的薄紙對折，然后在課堂上提問：如果對折三十二次后，將有多厚？學(xué)生立馬積極思考，相互討論，有的學(xué)生說有講臺高；有的學(xué)生說有教學(xué)樓高……經(jīng)過一段時間的討論，當(dāng)教師指出它比世界最高峰珠穆朗瑪峰還要高的時候，學(xué)生會非常地驚訝，這就大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生積極思考，勇于探索。

（三）新課程高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)情境設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)相關(guān)并且富有吸引力的教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，而且可以促進(jìn)學(xué)生對知識的運(yùn)用。

比如在講解指數(shù)函數(shù)時，教師如果按照課本，給學(xué)生講解國王和象棋的故事，這樣很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果將情境生活化，通過一個簡單的例子，比如，問學(xué)生是否愿意簽訂這樣的一份合同：在一個月的時間內(nèi)，每天給你十萬元，但是你從第一天只需要給他一分錢，之后的每天是第一天的兩倍，這樣連續(xù)進(jìn)行一個月，是否愿意？學(xué)生剛開始憑借直覺，很容易說愿意，但經(jīng)過教師的再次確認(rèn)，學(xué)生就開始動腦經(jīng)想這個問題，此時鍛煉了學(xué)生的思維，學(xué)生會深刻地認(rèn)識到指數(shù)爆炸的現(xiàn)象。

（四）新課程高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的例題與習(xí)題設(shè)計(jì)

不少教師會省略講解課本上的例題，這就是教師對課程挖掘不深的表現(xiàn).在教學(xué)中，教師要重視課本上的例題，因?yàn)檫@是解題規(guī)范參照的最佳樣本，這是針對性強(qiáng)、基礎(chǔ)性強(qiáng)的題目.教師應(yīng)通過對新舊教材的對比，對例題進(jìn)行深深的挖掘，橫向、縱向地進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣泛性。

習(xí)題是為鞏固所學(xué)知識而適當(dāng)?shù)匕才诺?，是課堂教學(xué)過程中非常重要的部分，目前高中數(shù)學(xué)習(xí)題存在的狀態(tài)是題目多、創(chuàng)新少、計(jì)算多、應(yīng)用表達(dá)少，教師應(yīng)有針對性地選擇習(xí)題，列舉創(chuàng)新性試題，讓學(xué)生達(dá)到“做一題，會一類題”的目的。

（五）新課程高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的提問設(shè)計(jì)

課堂上最基本的教學(xué)手段是提問，師生之間信息與情感的交流都是通過提問這種方式來進(jìn)行的，提問還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維.課堂提問要注意提問必須附有啟發(fā)性和針對性，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)；問題的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律和知識水平.設(shè)置問題要有目的性，根據(jù)目的和內(nèi)容的不同，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置不同的問題。

總之，數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者和引領(lǐng)者，應(yīng)該樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，隨著課程改革的推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在不斷地變更，對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探索也將逐步深化。