摘 要： 近年來，我國高等教育發(fā)展迅速，但也伴隨著一系列嚴(yán)峻問題的出現(xiàn)，其中如何提高高等教育質(zhì)量是當(dāng)前面對的突出問題，這也就促使堅持高等教育內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略成為必然。本文從高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)涵、要素及必要性進(jìn)行闡述，進(jìn)而提出實施內(nèi)涵式發(fā)展的具體舉措，對于促進(jìn)高等教育可持續(xù)發(fā)展具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞： 高等教育；內(nèi)涵式發(fā)展；舉措

隨著經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，我國的高等教育在一定程度上已能滿足廣大人民群眾接受高等教育的需求。但是這并沒有帶來高等教育質(zhì)量的提高，而僅僅只是高校數(shù)量以及招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，這也引起了國務(wù)院和教育部的高度重視。教育部部長周濟(jì)曾提出，高等教育工作的戰(zhàn)略重點將從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)移到深化改革、提高質(zhì)量上來；胡錦濤同志在十八大報告中強(qiáng)調(diào)，要推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，進(jìn)一步明確高等教育改革發(fā)展的方向。[1]因而，提高高等教育質(zhì)量，堅持內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略是高等教育發(fā)展的必然。

一、高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)涵及構(gòu)成要素

內(nèi)涵，所反映的是事物的本質(zhì)屬性，即事物質(zhì)的規(guī)定性；外延，所反映的是事物量的規(guī)定性。內(nèi)涵式發(fā)展主要表現(xiàn)為事物內(nèi)在屬性的發(fā)展，如質(zhì)量提高、自身水平提高、追求規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)與效益的統(tǒng)一。高等教育內(nèi)涵式發(fā)展指在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，以高校自身為發(fā)展對象，在政策、方針的引導(dǎo)下，不斷提高高等教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的發(fā)展。它不是以擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模、擴(kuò)增學(xué)生人數(shù)為主要目標(biāo)，而是通過潛力挖掘和制度創(chuàng)新，不斷實現(xiàn)提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

全面掌握高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的構(gòu)成要素，能有助于學(xué)者對內(nèi)涵式發(fā)展有更通透的理解，也能更好地指導(dǎo)高校工作者的實踐活動。具體而言，主要包括四個方面的內(nèi)容：第一，在目標(biāo)上，結(jié)合實際情況，注重“規(guī)模和速度”、“質(zhì)量和效益”的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。第二，在理念上，堅持“以人為本”的辦學(xué)管理理念，以學(xué)生為一切的中心，將學(xué)生培養(yǎng)成知識淵博、人格高尚、有社會責(zé)任感的綜合人才。第三，在辦學(xué)上，堅持特色辦學(xué)，找準(zhǔn)定位，結(jié)合自身優(yōu)勢，塑造高校獨特的品牌形象。第四，在戰(zhàn)略上，抓住機(jī)遇，緊跟時代變化，對高校進(jìn)行全局性、長遠(yuǎn)性的規(guī)劃，提升競爭力。

二、踐行高等教育內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略的必要性

（一）內(nèi)涵式發(fā)展是促進(jìn)高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展的重要策略

高等教育的發(fā)展需兼顧量和質(zhì)的共同發(fā)展，二者需協(xié)調(diào)、統(tǒng)一發(fā)展。目前高校缺乏理性的思考與選擇，沒有認(rèn)清自身的優(yōu)勢與弱點，只是漫無目的的發(fā)展，這樣將導(dǎo)致高校的發(fā)展失去特色，自身的價值也會漸漸被淡化。

高等教育的飛速發(fā)展，給高校提出了一系列的難題，這些難題也在時刻提醒高校應(yīng)走一條數(shù)量擴(kuò)張與質(zhì)量提高協(xié)調(diào)發(fā)展之路。而內(nèi)涵式發(fā)展承載著提升高等教育質(zhì)量的使命，更是高等教育可持續(xù)發(fā)展的主要推動者。通過內(nèi)涵式發(fā)展理念的引導(dǎo)，在提升高等教育品質(zhì)的前提下，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，這樣的發(fā)展才會不丟失高校發(fā)展的特色。因此，堅持內(nèi)涵式發(fā)展是促進(jìn)高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展的重要策略。

（二）內(nèi)涵式發(fā)展是提高高校辦學(xué)綜合水平的客觀要求

我國高等教育競爭異常激烈。因此，高校必須樹立開放的辦學(xué)理念，提高辦學(xué)的綜合水平，在激烈的競爭中仍能獨樹一幟。高校的競爭在很大程度上就是創(chuàng)新水平的競爭，要提高創(chuàng)新能力，就要不斷加強(qiáng)人才的創(chuàng)造與培養(yǎng)，人才的優(yōu)化能源源不斷為社會服務(wù)。因此，應(yīng)注重內(nèi)涵式發(fā)展，這樣便能改善高等教育質(zhì)量，提高競爭能力，從而增強(qiáng)綜合實力。

三、實施高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略舉措

（一）加強(qiáng)師資建設(shè)，提高師資隊伍素質(zhì)

在內(nèi)涵式發(fā)展的趨勢下，高校應(yīng)該更新高等教育理念，全力致力于高等教育質(zhì)量的提高、自身實力的提升，這就需要加強(qiáng)高校師資隊伍建設(shè)，提高師資隊伍建設(shè)，因為畢竟任何目標(biāo)的具體實施還是得依靠特定的人才來完成，教師的素質(zhì)也會潛移默化地影響學(xué)生的認(rèn)知，主要體現(xiàn)在：

第一，敢于突破傳統(tǒng)觀念。高等教育的迅猛發(fā)展使得原先的教育理念已不能滿足其發(fā)展，而教師作為學(xué)生成長的引路人，肩負(fù)的使命和責(zé)任不言而喻。師資隊伍在教學(xué)實踐過程中要用于探索，不斷創(chuàng)新，在全新理念的指導(dǎo)下創(chuàng)造教育成果，這樣便能為社會發(fā)展和高等教育發(fā)展服務(wù)。

第二，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者的素養(yǎng)培養(yǎng)。領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊是人才團(tuán)隊的靈魂。因此，領(lǐng)導(dǎo)者素養(yǎng)的培養(yǎng)決不能忽視?！霸趯嵺`中，一方面領(lǐng)導(dǎo)者要有自覺意識，加強(qiáng)自我培養(yǎng)，另一方面高校在人才培訓(xùn)時也要將領(lǐng)導(dǎo)層納入培訓(xùn)規(guī)劃”。[2]

（二）打造特色品牌，增強(qiáng)學(xué)校綜合實力

高等教育走內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略已成為發(fā)展的必經(jīng)之路，這就意味著高等教育的變革已由外部向內(nèi)部轉(zhuǎn)變。我國大學(xué)分類明確，但并不是每類大學(xué)都已找到自身的準(zhǔn)確定位。對于高校的發(fā)展前景來說，打造特色品牌顯得尤其重要，畢竟沒有特色就沒有水平的辦學(xué)理念早已成為教育界公認(rèn)的認(rèn)知。

高校要取得長遠(yuǎn)發(fā)展，必須結(jié)合社會發(fā)展的實際需求，全面分析自身的優(yōu)勢領(lǐng)域，重點發(fā)展，在政策法規(guī)的引導(dǎo)下，循序漸進(jìn)。具體來講，特色品牌的塑造，首先應(yīng)是課程設(shè)置的特色。課程的設(shè)置應(yīng)在滿足學(xué)生需求的前提下，結(jié)合市場的需求，形成個性化、特色化的課程體系。其次是教學(xué)過程的特色。教學(xué)手段的實施應(yīng)現(xiàn)代化，講解應(yīng)全面化，決不能只限于課本知識，應(yīng)潛移默化的拓寬學(xué)生的視野，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。最后是學(xué)校文化的特色。學(xué)校特色文化的構(gòu)建不能完全脫離傳統(tǒng)文化，應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代理念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，堅持自主創(chuàng)新的思想，全方位地構(gòu)建富有特色的學(xué)校文化。

（三）深化高教改革，完善高教制度體系

內(nèi)涵式發(fā)展是一個長期、持續(xù)的過程，要實現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，政策、制度的保障必不可少。目前，有關(guān)高等教育的政策、制度尚存在著很大的進(jìn)步空間。因此，深化改革，完善體系迫在眉睫。

就高校招生和就業(yè)制度而言，應(yīng)明確考核內(nèi)容和健全就業(yè)市場。我國高校單一的招生模式難以確保足夠的公平。由于不同類型的高校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式都不盡相同。因而，可將錄取的自主權(quán)下放給高校，高校可結(jié)合高考成績、學(xué)生在高中階段的綜合表現(xiàn)以及教師的客觀評價來選拔高校所需要的人才?！案母锞蜆I(yè)制度的重點在于：健全畢業(yè)生就業(yè)工作的引導(dǎo)機(jī)制、運行機(jī)制、政策體系和服務(wù)體系，協(xié)調(diào)好就業(yè)供應(yīng)市場、各類人才需求市場、勞動力市場之間的矛盾和就業(yè)中的地區(qū)結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的矛盾”。[3]高校在畢業(yè)生就業(yè)的態(tài)度上，應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自身需要，大膽轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，靈活就業(yè)。

總之，教育是一輩子的事業(yè)，短期內(nèi)很難看出成效。但只要堅持走高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的道路，我國高等教育總會找到新的曙光。

參考文獻(xiàn)

[1]中國教育新聞網(wǎng). 教育戰(zhàn)線專家學(xué)者暢談學(xué)習(xí)黨的十八大報告體會[EB/OL].

http：//www.jyb.cn/china/gnxw/201211/t20121111_517366_1.html，2012年11月.

[2]劉貴芹.推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展， 提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].重慶高教研究，2013（01）.

[3]熊超.高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的現(xiàn)實依據(jù)及戰(zhàn)略重點——以湖南省為例[D].湖南大學(xué).2008.

作者簡介：

張偉（1987-），男，湖南岳陽人，西華師范大學(xué)四川省教育發(fā)展研究中心2011級碩士研究生，主要從事高等教育原理研究。