黃映梅

基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育全面接軌，成為廣大教師的共識(shí)的今天，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也成為廣大教師的重點(diǎn)研究課題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？本文試就在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)施談及個(gè)人的淺見。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。對(duì)于小學(xué)生老來說數(shù)學(xué)知識(shí)由于比較抽象而顯得相當(dāng)枯燥，因此影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒。要解決數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維特點(diǎn)之間的矛盾，就要充分運(yùn)用其直觀性進(jìn)行教學(xué)。除了運(yùn)用教具、學(xué)具外還要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段（包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與多媒體教學(xué)）。要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)多種感官，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑。通過各種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的好奇、疑惑、喜歡等知覺，由此激起學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)的興趣。

例如：教學(xué)“用2—6的乘法求商”時(shí)，我邊展示生動(dòng)活潑的圖片用生動(dòng)有趣語氣講述：小朋友們今天老師給你們講一個(gè)“后媽媽分桃”的故事，有一天，小猴和伙伴們下山去玩，走著走著，他們看到一棵桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，急忙摘了一些，興沖沖的回家了，后媽媽看到孩子們拿回來了這么多桃，可高興了，說：“今天，媽媽給你們分桃吃?！焙飲寢寙枺阂还灿卸嗌賯€(gè)桃子（看黑板上的圖片回答18個(gè)）猴媽媽準(zhǔn)備給每只猴子分3個(gè)桃子可以分給幾只猴子？大家來幫猴媽媽分一分好嗎？用手中的學(xué)具代替桃子趕快動(dòng)手分一分，再說說分的過程。隨著老師的講述和有趣的圖片，學(xué)生興致盎然，興趣被激起，思維也隨著進(jìn)入到了問題的關(guān)鍵。從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意思，動(dòng)手能力。教師由此竺紙學(xué)生展開討論，自然而然的進(jìn)行了對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著教學(xué)思想的不斷更新，目前廣大教育工作者都注重了課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，因而要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，把時(shí)間和空間留給學(xué)生自己主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生充分展示自己的建構(gòu)過程，不僅知其結(jié)果，而且了解自己所得結(jié)果或結(jié)論過程及先決條件，必要時(shí)能用圖表、圖示及語言等方式展現(xiàn)自己的建構(gòu)過程。作為老師，應(yīng)在學(xué)生所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己來解決問題，凡學(xué)生能探索的出的，教師決不替代，凡學(xué)生能獨(dú)立既現(xiàn)的，教師決不暗示，盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)成功愉快的體驗(yàn)。

例如：在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算時(shí)，結(jié)合生活情景引出算式23+31=（）后，就放手讓學(xué)生自己探索計(jì)算方式，并在小組內(nèi)交流，由于學(xué)生擁有不學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，因而充分發(fā)揮了思維的才智，他們都能積極主動(dòng)地探索計(jì)算方法，在全班交流中，學(xué)生說出了多種計(jì)算思路：①3+1=4 ②23+30=53 ③20+31=51

20+30=50 53+1=54 51+3=54

50+4=54

這樣的教學(xué)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間留給學(xué)生 ，給學(xué)生提供探究和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生都能充分地、主動(dòng)地表現(xiàn)自我，使他們的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的能力。

三、指導(dǎo)探究方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我們要在研究、實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣，才能既習(xí)得人類正確的認(rèn)識(shí)成果，又具有人類認(rèn)識(shí)過程的活動(dòng)方式和活動(dòng)能力。為此，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從不同角度探索問題的解法，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的解決方法。如，我在“園林工人用盆花擺成了一個(gè)正方形，正方形的四個(gè)角上都擺花，每條邊上各有8盆花，正方形的四條邊上一共擺了多少盆花？”一題的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生采取多種的解決方法與策略，即有的用畫圖的方法，然后數(shù)出有幾盆花；有的用列式計(jì)算方法8×2+6×2，并用畫圖進(jìn)行說明；有的認(rèn)為四個(gè)角上的花計(jì)算時(shí)重復(fù)了，應(yīng)該8×4-4；還有的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)問題可以用植樹問題的解決方法來解決，即：正方形四條邊上的花相當(dāng)于植樹問題中的一端種樹的情形，只要算出間隔數(shù)就是花的盆數(shù)，每條邊是7個(gè)間隔數(shù)，所以有28盆花。學(xué)生所采用的這些解決問題的方法與策略，或許有優(yōu)劣之分，但只要是合理的，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于探究方法上的指導(dǎo)，教師應(yīng)采用“適時(shí)指導(dǎo)與適時(shí)點(diǎn)撥”相結(jié)合的方式。使學(xué)生逐步積累探究問題與解決問題的方法和策略。

四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)而力求學(xué)好的內(nèi)部動(dòng)因，他總是和需要直接關(guān)聯(lián)的。小學(xué)生入學(xué)前已有一些生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一些膚淺潛在的需要。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于教師創(chuàng)設(shè)問題意境，提供實(shí)在在的需要，不斷喚起學(xué)生的求知欲望，引領(lǐng)學(xué)生積極而主動(dòng)地獲取知識(shí)。

例如在教學(xué)中“人民幣的認(rèn)識(shí)”練習(xí)課時(shí)，根據(jù)教材提供的“我們來當(dāng)家”主題圖，采用小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生按男、女生來分別扮演圖中的“淘淘和笑笑”，去購買30元以內(nèi)或20元以內(nèi)的物品，圖中商店里物品豐富，選擇的余地大，又給學(xué)生自由選擇的空間，不管購買的是幾種物品，所持人民幣足夠買就可以。像這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能參與，又是自己所熟悉的情境，學(xué)生愉快而主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生在不同發(fā)展水平的原有基礎(chǔ)上都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

總之，在課堂教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，充分發(fā)揮其主體作用，才能讓學(xué)生獲得充分的發(fā)展，健康地成長(zhǎng)。