郝明國(guó)

摘 要：人教版初中化學(xué)教材第八單元在基本框架不變的前提下，在結(jié)構(gòu)上做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增加了一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)原版教材進(jìn)行了逐字逐句的修訂，使新版教材的描述更加簡(jiǎn)潔，表達(dá)更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了時(shí)代性和適應(yīng)性，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新教材對(duì)教師提出了更高要求，要求教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，全方位領(lǐng)悟新教材的設(shè)計(jì)思想，在教學(xué)中立足于學(xué)生的全面發(fā)展，既注重化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，又加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教材解析；教學(xué)建議；變化

人教版初中化學(xué)教材第八單元以原體系為基本框架，結(jié)構(gòu)上做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增加了一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)版教材進(jìn)行了逐字逐句的審定，修訂達(dá)35處之多，使新版教材的描述更加言簡(jiǎn)意賅，表達(dá)更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。教材內(nèi)容的選擇體現(xiàn)了時(shí)代性、適應(yīng)性，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們有必要全面感知新教材的變化，緊跟新課程的步伐。

一、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

新教材的敘述和描述語言通俗、承接順暢、邏輯清晰、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，增強(qiáng)了科學(xué)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第3頁圖8-3為“金屬的一些物理性質(zhì)和用途”，增加“用途”，并更換和增加部分插圖，既體現(xiàn)了“性質(zhì)決定用途”的基本思想，也體現(xiàn)了時(shí)代性。

第4頁討論1：為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鋁制？將“鉛”改為“鋁”，貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生易于接受，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

第5頁實(shí)驗(yàn)8-1，因?yàn)榕f教材所用的焊錫就比錫軟，新教材將“焊錫和錫”改為“硬鋁和鋁”，可以更好地說明“合金的硬度一般比組成它們的純金屬更大”。

第6頁表8-2標(biāo)題為“一些常見合金的主要成分、性能和用途”，增加“一些”二字。改標(biāo)題表達(dá)更準(zhǔn)確；刪去“球墨鑄鐵”和“18K白金”兩種合金，更凸顯出重點(diǎn)。

第9頁增加標(biāo)題二“金屬與鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)”，使本課題有三個(gè)標(biāo)題。即：金屬與氧氣的反應(yīng)；金屬與鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)；金屬活動(dòng)性順序（金屬與鹽的反應(yīng)）。修改后，與課題標(biāo)題更契合，思路更清晰，內(nèi)容更科學(xué)。

第9頁新教材“金屬與鹽酸或稀硫酸能否反應(yīng)，可反映金屬的活動(dòng)性”，舊版敘述為：“金屬與鹽酸或稀硫酸能否反應(yīng)以及反應(yīng)的劇烈程度，可反映金屬的活潑程度，即金屬的活動(dòng)性。”兩者比較可以看出，新教材刪除了“反應(yīng)的劇烈程度”和“金屬的活潑程度”等字樣。修改后更科學(xué)，因?yàn)殡m然可以根據(jù)金屬與酸能否反應(yīng)來比較不同金屬的活動(dòng)性，但反應(yīng)的劇烈程度（速率）是動(dòng)力學(xué)性質(zhì)，會(huì)受到外界條件如接觸面積、濃度等的影響，所以不能把反應(yīng)的劇烈程度作為判斷金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的依據(jù)。

第15頁關(guān)于礦石的介紹中，新教材刪去意義不大的礦石定義，改為“工業(yè)上從含有金屬元素并有開采價(jià)值的礦石中提煉金屬”，注重初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，改變了過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)邏輯性的傾向。

第16頁將“在高溫下，利用焦炭與氧氣反應(yīng)生成的一氧化碳把鐵從鐵礦石里還原出來”改為“在高溫下，利用爐內(nèi)反應(yīng)生成的一氧化碳把鐵從鐵礦石里還原出來”。客觀上，高爐內(nèi)的一氧化碳雖有一部分是碳不完全燃燒的產(chǎn)物，但更多是二氧化碳被碳還原而生成的。顯然，修改后更科學(xué)，更符合客觀實(shí)際。

第16頁將高爐內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)增加標(biāo)注了反應(yīng)條件“高溫”，有利于學(xué)生規(guī)范完整的書寫化學(xué)方程式。一般來說，碳與氧氣作用生成二氧化碳的反應(yīng)條件是點(diǎn)燃，但高爐內(nèi)卻是因?yàn)楦邷厥惯@個(gè)反應(yīng)得以發(fā)生。從科學(xué)的角度講，燃燒的條件之一是使可燃物的溫度達(dá)到著火點(diǎn)，也并非一定要點(diǎn)燃。

上述內(nèi)容的修訂，提醒我們?cè)诮虒W(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，關(guān)注客觀事實(shí)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)，注重知識(shí)的形成過程。提醒我們?cè)诮虒W(xué)中要注意科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，減少隨意性。對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理和相關(guān)知識(shí)要有比較全面的了解，有比較深刻的認(rèn)識(shí)，避免在教學(xué)中出現(xiàn)以點(diǎn)帶面，以偏概全的科學(xué)性錯(cuò)誤。

二、言簡(jiǎn)意賅，學(xué)生閱讀理解更輕松

本次教材修訂，調(diào)整設(shè)置，使教材的層次更為清楚；字斟句酌，使意義的表達(dá)更為準(zhǔn)確，學(xué)生閱讀起來更輕松，理解起來更容易。

第2頁“鋁具有密度小和抗腐蝕等優(yōu)良性能”，與原教材相比刪去“但由于”三字。第4頁“除含碳外，生鐵中還含有硅、錳等，不銹鋼中還含有鉻、鎳等”，在舊教材的基礎(chǔ)上刪去“鋼如”二字。第14頁“地球上的金屬資源廣泛存在于地殼和海洋中”一句刪去“浩瀚的”三字。第17頁“人類每年要向自然界索取大量的金屬礦物資源，以提取數(shù)以億噸計(jì)的金屬”一句中將原來的“我們”改成“人類”?！案鶕?jù)有關(guān)報(bào)導(dǎo)”，和舊版教材相比刪去“資料”二字。

第18頁關(guān)于防銹的敘述，原來有54字：“了解了鐵制品銹蝕的條件，就能知道如何防止鐵制品銹蝕的方法。因?yàn)槿绻茐蔫F制品銹蝕的條件，就能防止鐵制品銹蝕?！倍F(xiàn)在只有35個(gè)字：“了解了鐵制品銹蝕的條件，就可以根據(jù)這些條件，尋找防止鐵制品銹蝕的方法?！钡?6頁介紹煉鐵的反應(yīng)原理時(shí)，刪去了“氧化鐵在加熱時(shí)能被一氧化碳還原成鐵，同時(shí)生成二氧化碳”，避免了重復(fù)和贅述，簡(jiǎn)化描述為“反應(yīng)的化學(xué)方程式如下”。上述刪減使教材的描述更顯言簡(jiǎn)意賅。

另一方面，為了使意義的表達(dá)更加清楚明了，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，新教材也不惜增加筆墨。第11頁改“這說明鐵比銅活潑”為“這說明鐵的金屬活動(dòng)性比銅的強(qiáng)”，增加6個(gè)字。第15頁“從實(shí)驗(yàn)中可以看到，玻璃管”，增加“從”“可以看到”5個(gè)字。

教材的上述修訂對(duì)我們的教學(xué)提出了更高要求，要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中既要講解清楚、分析透徹，又要風(fēng)趣幽默、通俗易懂、語言簡(jiǎn)練。

三、微調(diào)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

新教材在保持整體不變的前提下，對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行了重組和整合，描述更親切，富有感染力，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第14頁更換單質(zhì)銀插圖，使圖變大且更清晰。第15頁常見的金屬礦石插圖中，刪去了黃鐵礦，換上了磁鐵礦。本單元封面圖由“孔雀石圖”換為“煉鋼圖”，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，更生動(dòng)，能增強(qiáng)對(duì)感官的刺激，吸引學(xué)生的注意力。

第2頁正文第1自然段，增加“提起金屬材料，你應(yīng)不會(huì)感到陌生”一句，有親切感，易于讓學(xué)生聯(lián)系到生活實(shí)際中的各種金屬制品和材料。

第10頁“探究”增加標(biāo)題——“金屬與鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)”；第17頁“探究”增加標(biāo)題——“鐵制品銹蝕的條件”。使學(xué)生對(duì)探究目的有更明確的認(rèn)識(shí)，有利于增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

新教材的修訂運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，較好地體現(xiàn)了“教”決定于“學(xué)”，“教”為“學(xué)”服務(wù)的思想，即我們的教學(xué)要“以學(xué)定教”，重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。新教材要求我們樹立新的教學(xué)觀，要努力創(chuàng)造和諧、融洽的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)情境，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，注重師生情感交流，開發(fā)學(xué)生的潛能，做學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，切實(shí)做到“以人為本”，使學(xué)生得到最大的發(fā)展。

四、更新知識(shí)，合理吸收社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的新成果

本次修訂在重視經(jīng)典基礎(chǔ)內(nèi)容的同時(shí)，堅(jiān)持教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的重要思想。一是運(yùn)用科技發(fā)展的新成果，二是反映了現(xiàn)代社會(huì)所要著力解決的突出問題。

第19頁關(guān)于廢舊電池中所含有的金屬元素，增加了“鉛、鎳、鎘”；關(guān)于尋找金屬的替代材料，使用塑料制造“汽車外殼”改為制造“汽車零部件”。關(guān)于金屬的回收利用，增加“如在目前鉛的生產(chǎn)量中，來自于汽車用過的鉛酸蓄電池的再生鉛就占有很大的比例”。這些修改反映了當(dāng)前保護(hù)金屬資源取得的重大成就。

利用回籠金屬加工飲料罐，存在食品安全隱患，這就好比皮鞋變膠囊，所以第19頁刪去了關(guān)于用廢舊金屬制易拉罐的插圖。此頁還增加了關(guān)于稀土的“討論”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前我國(guó)需要著力解決的突出問題。

上述修訂反映在教學(xué)中，要求我們密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的物質(zhì)及其變化的觀念，了解化學(xué)科學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展、對(duì)促進(jìn)人與自然和諧共處的作用，具備現(xiàn)代社會(huì)公民所應(yīng)有的環(huán)境意識(shí)、資源意識(shí)，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，使其在面臨和處理與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的思考和判斷。

五、調(diào)整習(xí)題，有利于基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段的化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性，要給學(xué)生提供未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為學(xué)生的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。

教材第8頁，調(diào)整了3個(gè)習(xí)題，第21頁也增加了1個(gè)習(xí)題。調(diào)整后的習(xí)題情境真實(shí)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)科能力的評(píng)價(jià)，也有利于學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

習(xí)題的調(diào)整要求我們?cè)趯W(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，要注重考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的分析解決實(shí)際問題的能力和科學(xué)探究能力，避免單一考查概念定義或簡(jiǎn)單記憶。

六、調(diào)整實(shí)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新教材將課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為三類，即“實(shí)驗(yàn)”“探究”和“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”。本單元安排了一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)——“金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)”。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并不是正文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，比如增加了銅與氧氣的反應(yīng)，金屬活動(dòng)性比較則由學(xué)生設(shè)計(jì)。

教材安排實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，意在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這里的“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”不只是做某個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或討論某個(gè)問題，而是為有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生能力的多樣化的學(xué)生活動(dòng)。所以，在“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”教學(xué)中，不能用演示實(shí)驗(yàn)代替，更不能刪減，一定要安排學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室親自操作。教學(xué)中不僅要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也要注重學(xué)生觀察方法、分析方法的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察法、實(shí)驗(yàn)法獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、合作精神和安全意識(shí)。

窺一斑而見全豹，透過第八單元教材的變化，可以感知化學(xué)新教材對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，全方位領(lǐng)悟新教材的設(shè)計(jì)思想，在教學(xué)中立足于學(xué)生的全面發(fā)展，既注重化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，又加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀.教育部基礎(chǔ)教育教材專家工作委員會(huì).高等教育出版社.

[2]義務(wù)教育教科書化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)修訂說明.人民教育出版社化學(xué)室.

（作者單位 湖北省秭歸縣茅坪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）