張曉燕

摘 要：當(dāng)下許多學(xué)生對高中政治課中的政治生活版塊“學(xué)而不信”，基于該學(xué)情，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探索出幾點(diǎn)正確的引導(dǎo)方案。

關(guān)鍵詞：政治生活；思維特點(diǎn)；課程資源

環(huán)顧眼下的高中思想政治課教學(xué)，尤其是在政治生活這一板塊的教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出的“學(xué)而不信”的現(xiàn)象是一個普遍存在而又凸顯的問題。它集中表現(xiàn)為他們迫于學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)考試的壓力，可以記住政治常識中的知識點(diǎn)，掌握解題能力，但他們對所學(xué)的民主治理原理卻流露出不認(rèn)同、質(zhì)疑或根本不相信的態(tài)度。“學(xué)而不信”不僅不利于學(xué)生對知識原理的接受和思想態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而且妨礙思想政治課教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成和學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。因此，政治教師必須高度重視“學(xué)而不信”的問題，努力創(chuàng)設(shè)“學(xué)而有信”的政治課堂。筆者根據(jù)自身《政治生活》的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、“學(xué)而不信”問題的成因

1.政治生活教材本身的資源相對匱乏，不足以使學(xué)生相信教材所述的原理

雖然在新課程理念的指導(dǎo)下新版政治生活的教材擺脫了傳統(tǒng)的刻板教條，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主線來闡述政治原理，但仍存在一些問題。首先，教材內(nèi)容在語言表述方面，說教式、刻板專業(yè)的政治表述多，而更貼近學(xué)生的語言相對較少，這就在無形中拉遠(yuǎn)了與學(xué)生之間的距離。其次，由于現(xiàn)在減負(fù)的要求使得教材本身的閱讀量縮水，教材往往是面面俱到而又浮光掠影。教材在呈現(xiàn)知識點(diǎn)方面，學(xué)生看到更多的是政治術(shù)語，缺乏鮮活的事例進(jìn)行講解。如，在“中國社會主義民主的表現(xiàn)”內(nèi)容時，提到“中國的民主是由最廣大人民當(dāng)家作主的民主”，教材并沒有用具體鮮活的事例來具體說明，這樣就讓學(xué)生對“人民當(dāng)家作主是中國社會主義民主的本質(zhì)”內(nèi)容產(chǎn)生了一定的不理解和不信任。

2.高中學(xué)生自身的思維特點(diǎn)和認(rèn)知模糊不清也是導(dǎo)致“學(xué)而不信”的重要因素

高中學(xué)生很多還是習(xí)慣于講解后記憶，并不重視自我學(xué)習(xí)與知識建構(gòu)，加之他們的感性思維較多，理性認(rèn)識的欲望也很強(qiáng)，同時受生活閱歷少、思維不全面等原因的影響，所以對政治生活會存在一種“你教你的，我信我的”的現(xiàn)象。例如，在教授“建設(shè)法治、責(zé)任政府、服務(wù)政府”的內(nèi)容時，筆者播放了一組展現(xiàn)政府職能的幻燈片并分析總結(jié)：我國政府是憂民所憂、樂民所樂的政府。結(jié)果底下的學(xué)生反應(yīng)不一，許多學(xué)生看問題往往一葉障目、以偏概全，用個別現(xiàn)象代替一般現(xiàn)象，產(chǎn)生對某些問題的誤區(qū)。如果對此缺乏正確的引導(dǎo)，“學(xué)而不信”的現(xiàn)象也就很自然了。

3.教師對課程資源的開發(fā)意識較被動以及傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的殘余，是出現(xiàn)“學(xué)而不信”現(xiàn)象的主要原因

教材的編撰在一定程度上滯后于時代的發(fā)展，如上海的思想政治課本是2007年的版本，一直沿用到現(xiàn)在，教材是固定不變的，而教師是可以發(fā)展的，這就需要教師對教材、課程、課程資源進(jìn)行有效整合。如果教師對教材絕對依賴，缺乏對課程資源的豐富和開發(fā)，那就難以實(shí)現(xiàn)“學(xué)而信之”。另外，受傳統(tǒng)評價體系的影響。很多教師依然把卷面成績作為考查學(xué)生最終成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在課堂教學(xué)中教師必須按部就班、謹(jǐn)言慎行，在這種思路指導(dǎo)下的教學(xué)必然會受到條條框框的限制。由此可見，政治生活要使學(xué)生“學(xué)而信之”還需要做更多的努力。

二、如何由“不信”到“信之”的應(yīng)對策略

1.教師應(yīng)該貫徹落實(shí)新課程理念，改變原有的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問題，用事實(shí)說話

學(xué)生為什么會對政治生活教材內(nèi)容缺乏信任呢？這既與他們的年齡、認(rèn)識的深度有關(guān)系，也與他們看問題的思維方式有很大關(guān)系。高中生看待一些現(xiàn)象時容易走兩個極端，要么是完美無暇的，要么是一無可取的。尤其是當(dāng)今社會獲得信息的渠道豐富，對于這些信息高中生很難正確地去看待。例如，在講政府為人民服務(wù)宗旨的內(nèi)容時，要想讓學(xué)生“學(xué)而信之”，就必須還原給學(xué)生真實(shí)的政治生活場景。在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用辯證思維去看待現(xiàn)實(shí)政治中存在著這樣那樣不盡如人意的地方。既不隱藏我們的不足，也不夸大別人的優(yōu)點(diǎn)。如在講食品安全問題、拆遷問題、醫(yī)療問題、教育問題、環(huán)保問題、交通問題等等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到面對這些問題，政府并沒有回避，為了解決這些改革過程中的難題，政府連續(xù)出臺了《食品安全法》《國有土地上房屋征收與補(bǔ)償條例》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等法律法規(guī)。

2.教師要積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與政治課堂，通過體驗式教學(xué)糾正學(xué)生認(rèn)知上的偏差與誤區(qū)

教師在教學(xué)設(shè)計中要積極努力地創(chuàng)設(shè)條件，將教材中所涉及的政治生活與學(xué)生的政治生活相交，這樣才能迸發(fā)出師生之間、生生之間思維的火花，情感的共鳴，才能真正地以理服人。筆者聽過一堂區(qū)級公開課，課題是《中國特色的社會主義民主》。民主這個課題是政治生活中最難講授的內(nèi)容。這位教師并沒有一上來就宣揚(yáng)社會主義民主的優(yōu)越性，而是先通過競選兩位不同的候選人活動，讓學(xué)生在活動中去感受選舉的不同方式及優(yōu)缺點(diǎn)。再通過中國民主進(jìn)程的介紹，使學(xué)生明白了民主不是一蹴而就的，是一個漸近的過程。最后再通過對民主制度提出自己的方案這一教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生思想的火花，形成對“民主”這一概念相對客觀的政治認(rèn)知。從這位教師的成功教學(xué)案例可以看出，要實(shí)現(xiàn)“學(xué)而信之”作為教師要努力走進(jìn)學(xué)生的生活，給學(xué)生更多的更真實(shí)的政治生活體驗，在體驗實(shí)踐中去獲得真知。

3.教師應(yīng)增強(qiáng)自身的政治信仰，只有教師信，學(xué)生方才信

教師首先要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化專業(yè)化發(fā)展，同時要提高思想覺悟。要做到以理服人，教師就必須要有充分的知識儲備，要有高超的教學(xué)方法，要有恰如其分的生活事例。其次，教師還應(yīng)具備與時俱進(jìn)的優(yōu)秀品質(zhì)，對生活中有關(guān)政府的一些正面的、負(fù)面的資料要做好搜集、分析、甄別。做到這些，才有可能使自己對黨的理論、政府的工作有一個清醒的認(rèn)識和正確的判斷，也才有可能使自己信。在課堂上，當(dāng)學(xué)生對黨、政府、腐敗問題等有疑問時，教師不能敷衍了事，或者用大道理壓下去，而應(yīng)堅持運(yùn)用矛盾分析的方法幫助學(xué)生辯證、全面地認(rèn)識這些問題，真正使學(xué)生心服口服。

“學(xué)而不信”是高中思想政治課教學(xué)面臨的一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，作為政治教師，應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中努力去分析和尋找教學(xué)對策，使學(xué)生做到“學(xué)而信之”，讓政治課真正發(fā)揮其應(yīng)有的育人價值。

參考文獻(xiàn)：

陳文輝.高中政治選修課教學(xué)的實(shí)踐與反思[J].思想政治課教學(xué)，2012（8）.

（作者單位 上海市第五十四中學(xué)）