王晶

摘 要：音樂游戲是在歌曲或樂曲伴奏下進(jìn)行的游戲。游戲中的動作要符合音樂的內(nèi)容、性質(zhì)、節(jié)拍、曲式，并有一定的規(guī)則。幼兒天生活潑好動，善于模仿，尤其是剛?cè)雸@的小班幼兒，音樂游戲教學(xué)是教師首選的方式，很容易被孩子們接受。教師可以在游戲中了解孩子，與孩子良好互動，讓孩子在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。音樂游戲教學(xué)可以讓孩子在玩樂中培養(yǎng)各種能力，如：交往能力，合作能力，創(chuàng)造能力，對音樂的感受能力，并可以促進(jìn)良好行為品格的形成。

關(guān)鍵詞：音樂；故事情境；音樂區(qū)域

幼兒園的音樂游戲是幼兒游戲活動中的一種，由于它將音樂活動內(nèi)容融入游戲中，讓幼兒在游戲中感受音樂、理解音樂、改編歌詞、創(chuàng)編動作，從而使幼兒在情感上獲得美的陶冶。音樂游戲能培養(yǎng)幼兒的想象力、提高幼兒的審美力、豐富幼兒情感，使幼兒形成良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)。

一、音樂游戲中音樂的選擇要有利于音樂旋律的記憶

音樂游戲是在歌曲或樂曲伴奏下進(jìn)行的游戲。淺顯易懂的歌詞，和著或歡快或悠揚的音樂，孩子們很容易就可以跟隨老師活動起來。小班的幼兒由于年紀(jì)小，理解能力相較于中班、大班的孩子要差一些，所以我們在完成教學(xué)活動的時候要配合音樂。而且?guī)в泻喍痰睦世噬峡诘母柙~的歌曲或者歌謠，可以讓孩子記憶起來顯得很容易，比如《蟲蟲飛》《點點蟲》這些手指音樂游戲，歌詞簡單、易懂，孩子們就可以很容易地根據(jù)歌詞的意思隨著教師來完成動作。如果沒有歌詞只有單純的音樂，孩子無法體會音樂的旋律，只能根據(jù)教師的動作生硬的模仿，其間的銜接變化就難以完成，而且活動的順序也很難在孩子的大腦中留下印記。由此可見，幼兒在淺顯易懂的音樂帶動下能夠輕松愉快地進(jìn)行游戲，所以音樂游戲中音樂的選擇應(yīng)有利于幼兒記憶音樂旋律，樂曲最好有簡單的歌詞，幼兒能夠朗朗上口，老師只需稍微引導(dǎo)，幼兒就能夠很好地獨立完成。

二、將音樂游戲的音樂故事情景化，加強(qiáng)了幼兒對音樂理解的趣味性

根據(jù)孩子的特點，幼兒音樂游戲不僅具有其他音樂的藝術(shù)性，而且還帶有濃厚的趣味性，但是讓小孩子去理解音樂，事實上是一件很困難的事情，如何讓幼稚的孩子與音樂之間產(chǎn)生良好的溝通，在彼此之間建立起一座理解的橋呢？我想起了故事。孩子們都愛聽故事，我們把游戲中的音樂配上角色，增加情節(jié)，通過對不同角色的表演，在趣味盎然的故事情節(jié)中快樂、輕松地享受音樂，從而讓我們的教育目的達(dá)到最佳效果。如《搖啊搖》的音樂教學(xué)中，我們可以讓幼兒扮演兩個角色：媽媽和娃娃。配合故事情節(jié)，我們可以在活動區(qū)設(shè)計一個溫馨的場景：湛藍(lán)的夜空掛滿閃閃的星星，媽媽抱著娃娃的身影在窗戶上閃現(xiàn)。伴隨著音樂的響起，我們可以讓戴著頭巾的幼兒抱著娃娃一邊唱一邊搖著身子輕輕拍打娃娃，并哼唱“搖啊搖，搖啊搖，我的娃娃要睡覺”。教師也可以參與到活動中來。比如在學(xué)習(xí)《袋鼠媽媽》的游戲時，教師可以做袋鼠媽媽去抱孩子；在《找小貓》的游戲中教師可以做大貓，做著夸張、歡快的動作去找尋頑皮的小貓等。這樣，在音樂游戲中，達(dá)到師生互通的效果，增進(jìn)師生的感情和了解，而且在游戲中達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

三、音樂區(qū)域的創(chuàng)設(shè)延伸了音樂游戲中的音樂教育

在游戲中進(jìn)行音樂教育，這種方式實際上在著名的奧爾夫音樂教學(xué)體系中早已得到了應(yīng)用。來自德國的奧爾夫音樂教學(xué)體系是世界上最著名、影響廣泛的音樂教學(xué)方法之一，其在游戲中將動作、音樂、語言緊密結(jié)合，適用于兒童，讓他們在游戲中了解音樂的旋律與節(jié)奏，可是這種知識技能的獲得在單純的游戲中如何提煉呢？我將每個音樂游戲中的節(jié)奏性延伸到音樂區(qū)域，在區(qū)域活動中通過模仿游戲、表演及樂器敲擊的形式來鞏固完成音樂游戲中節(jié)奏的音樂感知教育。

1.音樂區(qū)域的圖譜

結(jié)合音樂游戲中的音樂，將其節(jié)奏用特殊圖案來表現(xiàn)音樂，如《我愛我的小動物》的音樂活動中通過動物圖譜讓幼兒隨音樂模仿動物的叫聲。

2.音樂區(qū)域中的音樂玩具

玩具是幼兒最好的玩伴，他們對此具有特別的情懷，在幼兒教育中我們要善于利用兒童對玩具的興趣來達(dá)到教育的目的。我們可以將生活中的器皿利用起來，只要能發(fā)聲的東西我們都可以放到音樂區(qū)，比如玻璃瓶、易拉罐、勺子、碗、塑料瓶等都可以作為發(fā)音器使用，根據(jù)不同的活動需要讓幼兒去選擇適合的材料來敲打，從中感受音樂的節(jié)拍和音質(zhì)。除了現(xiàn)成的生活“樂器”，我們也可以讓幼兒敲打真正的音樂器材：小鑼、小鼓、小木琴、沙錘、手鈴等，隨音樂節(jié)奏與旋律配成優(yōu)美的音樂，從而達(dá)到音樂教育的目的。

幼兒的心理是在活動中形成和發(fā)展的，幼兒音樂教育的任務(wù)和內(nèi)容只需要通過多種多樣的音樂活動予以實現(xiàn)，運用游戲這一教學(xué)手段往往會取得事半功倍的效果。音樂游戲是一種以人為本的音樂教育方式，使孩子自發(fā)主動地學(xué)習(xí)，它所表現(xiàn)的形式都是為孩子喜愛并接受的，它推崇主動學(xué)習(xí)音樂，注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)和想象力的開發(fā)，所有這些可以使孩子更快更好地掌握音樂知識，培養(yǎng)音樂感和音樂創(chuàng)造力，達(dá)到綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳蓓.游戲小百科[M].中國書籍出版社，1994.

[3]張承茂.談音樂教學(xué)在素質(zhì)教育中的潛能[J].中國音樂教育，1997.

（作者單位 黑龍江省建三江農(nóng)墾中心幼兒園）