喬連明

摘 要：數(shù)學(xué)在中職院校的所有專業(yè)中，是一科具有較強基礎(chǔ)性的學(xué)科，同時也是中職學(xué)生必須掌握的一門必修課。教師的教學(xué)過程要以專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)為主要目標，數(shù)學(xué)教學(xué)的課程重視實際應(yīng)用和理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)，也重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，給學(xué)生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。教師主要是調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)主動性，同時注意采取合適的教學(xué)手段和方法。

關(guān)鍵詞：信息時代；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

一、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)基本現(xiàn)狀

1.中職學(xué)校安排的教授時間滿足不了教學(xué)的需要

在教學(xué)中，學(xué)校往往把重點放在實踐能力的培養(yǎng)上，教育知識主要強調(diào)對職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)情況，但是在實際的教學(xué)過程中，學(xué)校數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)無法滿足教學(xué)的要求。課程時間往往安排的都太少。學(xué)生對專業(yè)性學(xué)習(xí)的掌握情況很重要。一般的中職院校往往把教學(xué)的注意力主要放在專業(yè)課的教學(xué)上，不重視對教學(xué)時間合理地進行規(guī)劃。職業(yè)教育的學(xué)習(xí)需要有充足的時間，也需要有很多的職業(yè)技能的培訓(xùn)時間，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)相比比較少，同時數(shù)學(xué)課程又是一門很抽象的學(xué)科，往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生厭煩的情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生對基礎(chǔ)能力的掌握不夠牢固。

2.學(xué)校的教學(xué)和專業(yè)課的內(nèi)容不能夠融合，這二者應(yīng)該有效地結(jié)合起來

數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課的設(shè)置不相符合，二者的教學(xué)內(nèi)容都有各自的一套教學(xué)體系，二者之間缺少學(xué)科的相互滲透性。二者不能相互融合，從而導(dǎo)致學(xué)生的知識面不夠?qū)拸V，學(xué)生的思維能力也比較狹隘，無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。數(shù)學(xué)課程的安排一般是比較枯燥的，體現(xiàn)不出中職院校特色教學(xué)的特點，雖然學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，卻不知道怎么把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到專業(yè)課中，同時枯燥的學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也逐漸消退。

3.學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握比較薄弱

中職院校的學(xué)生素質(zhì)整體較差，學(xué)生對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的掌握不夠牢固，學(xué)生的來源也有很多途徑，以至于他們對理論知識的理解能力更差，學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。導(dǎo)致在入學(xué)以后數(shù)學(xué)知識不能很好地銜接起來，更增加了教師教學(xué)的難度。從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣缺失，同時學(xué)生基礎(chǔ)知識的薄弱也給教師教學(xué)增加了困難。一開始對數(shù)學(xué)知識掌握得不夠牢固，所以進入高年級后對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到更加吃力。

4.學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)生在入學(xué)前由于成績差，對基礎(chǔ)知識掌握得不牢固，使他們沒有了信心。導(dǎo)致他們在以后的學(xué)習(xí)過程中漸漸產(chǎn)生了悲觀和厭學(xué)的情緒。這種情緒使他們對學(xué)習(xí)有了抵觸，使教師以后的教學(xué)工作很難有效地開展。學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在上課聽講時注意力不夠集中。有部分學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課單調(diào)無味，還有一部分學(xué)生因為數(shù)學(xué)課的枯燥而缺課，在學(xué)習(xí)上缺少主觀性和主動性。

二、中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生自身的素質(zhì)

不論是對傳統(tǒng)的理科、工科，還是信息、經(jīng)濟管理等新興的學(xué)科，甚至是對人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，都是必須掌握的基礎(chǔ)。隨著比率、誤差、邏輯、機會、圖像、程序等數(shù)學(xué)概念的生活化，各行業(yè)的數(shù)學(xué)化和數(shù)字化更加強，數(shù)學(xué)知識得到越來越廣泛的應(yīng)用。所以，數(shù)學(xué)教育成了促進經(jīng)濟增長的關(guān)鍵所在，數(shù)學(xué)知識不僅可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的思考力，還可以使學(xué)校認識到素質(zhì)教育可以極大地激發(fā)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。如果一個學(xué)生掌握不了良好的數(shù)學(xué)知識，無論在哪一個領(lǐng)域想取得成功，幾乎都是不能夠?qū)崿F(xiàn)的。數(shù)學(xué)知識的掌握是高素質(zhì)創(chuàng)造型人才必須具有的知識。數(shù)學(xué)知識是取得成功重要的知識構(gòu)成，同時也是當今社會進步的助力器。所以，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)技術(shù)，數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)是一種素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心是促進學(xué)生主體的發(fā)展。

2.學(xué)校要加強數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

在傳授知識的過程中，老師應(yīng)該明確這節(jié)課的教學(xué)目標，運用正確的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該不斷制訂出新的教學(xué)方案，對學(xué)生進行啟發(fā)式的教學(xué)。

3.加強中職數(shù)學(xué)教授的思想方法研究和教學(xué)

老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生所學(xué)的知識進行總結(jié)歸納，從抽象的規(guī)律性的知識中，來提高學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

4.中職學(xué)校要給學(xué)生加強數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)

數(shù)學(xué)練習(xí)題可以考查學(xué)生對當堂數(shù)學(xué)知識的掌握情況，這種方式還可以使學(xué)生在思考的過程中培養(yǎng)獨立的思考能力。

5.幫助中職學(xué)生消除因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而導(dǎo)致的自卑心理

好多學(xué)生覺得自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上沒有辦法取得良好的成績，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種無助感和厭倦，老師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立積極的信心和良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生體會到成功的喜悅。我們可以讓學(xué)生認識到他自己的優(yōu)點，而且要為學(xué)生制訂出良好的學(xué)習(xí)方案；使學(xué)生認識到失敗的原因是自身不夠努力，只有努力付出才可以取得良好的成績，沒有努力學(xué)習(xí)是沒有辦法取得好成績的；對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的錯誤要及時提出來，并且積極地指導(dǎo)他們進行改正，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在信息化環(huán)境下，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)，給學(xué)生在學(xué)習(xí)中作出合理的評價。積極引導(dǎo)學(xué)生進行反思，尋求解決的方法，并且在解決的過程中培養(yǎng)自我評價、自我定位的能力。反思與評價相互促進，相互影響，反思可以明確學(xué)生本身的目標和方向，對自己的條件作出積極正確的評價。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自己的解題方法進行評價，尋找解決問題的最佳方案。在自我評價和思考解決方案的過程中開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維方式向好的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]李鶴.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)策略與實踐[J].遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2012（10）.

[2]韓新艷.信息時代下中職數(shù)學(xué)的教學(xué)策略研究[J].江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校學(xué)報，2012（08）.

[3]姜俊彬.信息時代中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].教育與職業(yè)，2010（13）.

（作者單位 江蘇省徐州市睢寧縣中等專業(yè)學(xué)校）