李鵠

摘 要：葉圣陶先生說：“學生讀課本并非目的，真能懂得事物，真能明白道理，真能實踐行為才是目的?！边@番話闡明了一個道理：讀課本不是目的，培養(yǎng)學生看書報的能力和認真閱讀的習慣，使學生做到以上三個“真能”才是目的。

關鍵詞：關鍵詞；關鍵句；關鍵段；關鍵人物；關鍵事件

一、從關鍵詞入手

關鍵詞可能是文章的題目，也可能是文章題目中的一個詞。文章的題目猶如人類的心臟，全文的內容猶如血管，文章題目就起著統(tǒng)領全文的作用。有的文章題目概括顯示了全篇的內容，對這些文章，我們可以啟發(fā)學生從題目入手，以題目為線索去閱讀文章。

二、從關鍵句入手

在一篇文章中，一般都有一個或幾個關鍵句子，或概括全文，或表達中心，或突出主題。它們有的在開頭，有的在中間，有的在結尾。不管是敘述句、描寫句或議論句，無不既概括又精辟，既傳神又感人。抓住了這樣的句子，就可以“牽一發(fā)而動全身”，領著學生深入地理解課文。

三、從關鍵人物或事件入手

小學語文課本選編的大都是記敘文，一般來說，不外乎是記事、寫人或狀物的，學生讀了一篇記敘文，照理應當知道文章中寫了什么人、什么事，作者是怎么描寫這些人和事的，因此，我們在教學中也可以從文章的關鍵人物和關鍵事件入手，引導學生循著這條線索去閱讀課本。

四、從關鍵段入手

段落是文章中反映一定獨立意思的基本結構形式。文章中的關鍵段往往最能顯示文章的中心思想。如，《落花生》一課，作者寫作目的是借落花生的有用，來比喻要做有用的人。課文寫了種、收、嘗、議花生，引導學生通過讀課文，明白文章重點寫議花生。種、收、嘗只是一帶而過；然后，再引導學生進一步讀課文，明白文中父親的話也是重點。這樣，引導學生抓住重點段閱讀文章，從而讓學生很快找到主要內容，很自然地明白作者的寫作意圖。

綜上所述，教給學生正確的閱讀方法、思考方法，并在教學中充分運用這些方法，使之逐漸形成習慣，是提高學生閱讀質量的有效措施。隨著學生年級的增高、閱讀能力的增強，倘能放手讓學生循著這些門路自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析并解決問題，那就可以更加充分地調動學生學習的積極性和主動性，定將極大地提高學生的語文素養(yǎng)。

（作者單位 河南省許昌縣蔣李集鎮(zhèn)第一明德小學）