摘 要：在小學(xué)生班級文化建設(shè)中，班主任是組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，有非常重要的地位和作用，是班級文化形成的關(guān)鍵人物。在班級管理過程中，班主任如何運(yùn)用好師德魅力、語言素養(yǎng)、溝通方法和慈愛師愛四要素將直接影響學(xué)生的未來成長，在班級文化建設(shè)中起著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵人物；四要素；舉足輕重

一、 師德魅力——班級文化建設(shè)的精神食糧

偉大的教育家孔子語：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教育家葉圣陶先生在為《教工》雜志的封面題詞時(shí)寫到“教育工作者的全部工作都是為人師表。師表，人之模范也?！碧招兄壬舱f“要人敬己，必先自敬。”作為傳播精神文明的使者，人類靈魂的工程師，教師承擔(dān)非常神圣的職責(zé)，我們不僅僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更要教學(xué)生如何做人。班主任的一言一行無一不體現(xiàn)著自身素質(zhì)的高低和人格魅力。班主任教育學(xué)生的過程其實(shí)就是師生之間心靈的相互碰撞，班主任的道德觀念，思想品質(zhì)通過教育學(xué)生可以轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，久而久之，潛移默化，成為學(xué)生的精神財(cái)富。榜樣的力量是無窮的，為了塑造學(xué)生正確的道德思想觀，班主任首先應(yīng)當(dāng)先塑其身，表里如一，公正無私，熱愛學(xué)生等。要求學(xué)生做到的，自己一定先做到，不允許學(xué)生做的，自己一定禁止。否則就不可能達(dá)到教育的目的。小學(xué)生年紀(jì)小，模仿性強(qiáng)，可塑性大，他們把班主任看做是最崇高、最可信賴的人物。因此，這就要求班主任要不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，樹立良好的形象。例如：在與學(xué)生的接觸中，我總是彬彬有禮、談話得體、和藹可親、尊重他人、舉止大方、誠實(shí)勇敢、虛心學(xué)習(xí)、心地善良、幫助弱小、認(rèn)真板書、細(xì)心改作、嚴(yán)守紀(jì)律、以身作則、盡心盡職；在學(xué)生中起到了很好的表率作用。

二、 語言素養(yǎng)——班級文化建設(shè)的核心所在

小學(xué)班主任合理地運(yùn)用語言藝術(shù)，對于班級文化建設(shè)具有重要作用。因此，作為一名優(yōu)秀的班主任，應(yīng)當(dāng)提高對管理語言藝術(shù)的認(rèn)識，合理運(yùn)用管理語言藝術(shù)，進(jìn)一步提升班級管理的質(zhì)量和效率。

哲人詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定、贊揚(yáng)。”尤其是兒童，當(dāng)他們受到老師肯定、贊揚(yáng)時(shí)，情緒上得到了滿足，就會進(jìn)一步得到升華，從而，更激起奮發(fā)向上的欲望，兒童的缺點(diǎn)很多，但我們要竭力地尋找他們的優(yōu)點(diǎn)。哪怕是微小的成分，哪怕是沙里淘金，哪怕是用高倍的放大鏡，我們都要真心地去贊揚(yáng)、去鼓勵(lì)。這樣就能撼動他們的靈魂，就像綠茵場上啦啦隊(duì)的呼喊，能激發(fā)他們拼搏的勇氣。例如：學(xué)生掃地，雖然掃得不干凈，我們?nèi)绻f：“好，你比上次掃得強(qiáng)多了，下次會干得更好?！边@樣，學(xué)生以后就會更加認(rèn)真地做。如果說：“你什么事也干不好，真笨！”學(xué)生會覺得掃地太沒意思了，今后會更加漫不經(jīng)心了。我們天天跟學(xué)生接觸，每一個(gè)眼神，每一句話，每一個(gè)動作，都在學(xué)生思想品德修養(yǎng)中起到潛移默化的作用。盡管學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也要先肯定他們的積極面，讓他們時(shí)時(shí)享受成功的喜悅、自豪的榮譽(yù)。

三、 合理溝通——班級文化建設(shè)的橋梁紐帶

溝通作為一種技巧，能讓學(xué)生理解班主任的工作，使班主任的管理更加有效。另外，班主任還能通過溝通的藝術(shù)更加了解學(xué)生的想法和意愿，從而對學(xué)生進(jìn)行因材施教，有效提升學(xué)生的能力和成績。學(xué)生尊重老師理所當(dāng)然，同樣，教師也應(yīng)當(dāng)給予每一位學(xué)生足夠的尊重，不能因?yàn)樽约菏墙處煻械匚粌?yōu)越感，也不應(yīng)當(dāng)對學(xué)生有歧視或者差別對待。班主任不僅是一個(gè)班級的科任老師，更是這個(gè)班級學(xué)生的心靈導(dǎo)師。在課堂上，班主任嚴(yán)格要求學(xué)生；下課后給予學(xué)生慈母般的關(guān)愛。這樣會使學(xué)生樂意與班主任進(jìn)行溝通，可以將心里話告訴班主任。師生關(guān)系也就融洽了，溝通也很順暢。

在進(jìn)行溝通的時(shí)候，班主任首先要將自己的位置與學(xué)生的位置放在同一水平線上，用比較平和的語言，充分尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，使用感情的力量，讓學(xué)生打開心扉，說出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。例如：當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任要有一顆寬容的心去理解學(xué)生的處境，在此基礎(chǔ)上動之以情，曉之以理，讓學(xué)生在了解自己錯(cuò)誤的同時(shí)，對班主任暢所欲言，互相理解，從而改正錯(cuò)誤。因此，班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)要用心，才能換來學(xué)生的真心，這樣才能使學(xué)生形成良好的思想品德，推動班級文化建設(shè)。

四、 慈愛、師愛——班級文化建設(shè)的有效保證

我國近代教育家夏丏尊說：“教育之沒有情，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不成池塘；沒有愛就沒有教育。”老師對學(xué)生的熱愛是教育的靈魂，是教育的前提，是灑向?qū)W生心靈的細(xì)雨。

在班級管理中，班主任要向?qū)W生傳達(dá)正面的力量，構(gòu)建師生之間的信任感，信任的紐帶是慈愛、師愛。沒有愛就沒有教育。作為一個(gè)班主任，對后進(jìn)生要給予更多的愛，愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的靈丹妙藥；愛是喚起后進(jìn)生信心的美麗使者。對后進(jìn)生的愛，是一種深沉廣博的愛，也是一種需要堅(jiān)強(qiáng)毅力的艱難的愛。愛優(yōu)秀生很容易，因?yàn)閮?yōu)秀生的表現(xiàn)和成績都是那么逗人喜愛，這種愛是情不自禁的。相反，后進(jìn)生有太多的地方不討人喜愛，有太多的事情令人失望。但作為一個(gè)班主任，不應(yīng)該覺得可愛才去愛，而應(yīng)該有責(zé)任心地愛，應(yīng)該給后進(jìn)生更多的愛。例如：當(dāng)后進(jìn)生回答不出老師問題時(shí)，我不會讓他覺得老師認(rèn)為他真笨；當(dāng)后進(jìn)生做錯(cuò)事時(shí)，我不會讓他覺得老師認(rèn)為他真討厭；當(dāng)后進(jìn)生沒有考好成績時(shí)，我不會讓他覺得老師認(rèn)為他無可救藥；而是細(xì)心地啟發(fā)，耐心地誘導(dǎo)，熱忱地勉勵(lì)，用老師真誠的愛溝通師生感情，撫平她們心靈的創(chuàng)傷。當(dāng)后進(jìn)生知道老師是真心疼他時(shí)，他自然會“親其師，信其道”，從而保證班級文化的順利開展。

綜上所述，班級文化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)。因此，班主任必須保持充足的信心和耐心，以自己師德的魅力影響學(xué)生，同時(shí)，在管理班級的過程中，班主任還應(yīng)該注重語言素養(yǎng)以及合理的溝通方法，用慈母般的愛感化學(xué)生，這樣，才能培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品德。班級文化建設(shè)才能達(dá)到事半功倍的效果。

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作者簡介：

鄧春萍，廣東省梅州市，梅州市梅縣區(qū)新城中心小學(xué)。