廖邦瑜

摘 要：我國貧困山區(qū)農(nóng)村小學英語教學存在著教學理念落后、教學方法陳舊、教學資料匱乏等問題。通過分析這些問題，提出了一些針對貧困山區(qū)農(nóng)村小學英語教學中存在的問題及對策，希望能對改善貧困山區(qū)農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀和提高農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：貧困山區(qū)；小學英語教學；問題；對策

目前，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，我國貧困山區(qū)農(nóng)村大部分小學已經(jīng)從三年級開始開設(shè)英語課程。本文就貧困山區(qū)農(nóng)村小學英語教學存在的普遍現(xiàn)象進行分析，以期給小學英語教學提供一些參考。

一、我國貧困山區(qū)農(nóng)村小學英語教學存在的問題

1.英語教師綜合素質(zhì)亟待提高

貧困山區(qū)農(nóng)村小學英語教師緊缺、任務(wù)重，一個老師既要擔任英語教學工作，還要擔任其他學科的教學工作，沒有專職的英語教師，雖然大多數(shù)教師是?？飘厴I(yè)生，但有一部分英語教師只有初中英語水平，還有一部分是由其他學科轉(zhuǎn)崗來的，他們沒有接受過正規(guī)培訓，他們的英語知識差，語言技能匱乏，缺乏教學經(jīng)驗，再加上地方音濃重，難以圓滿完成教學任務(wù)。

2.教學理念和方法落后

由于受傳統(tǒng)教學觀念的束縛，受應(yīng)試教育的影響，他們的教學方法往往以老師講學生聽、老師教學生讀的傳統(tǒng)模式進行教學，而且教學重點仍然是讀單詞、講語法，學生處于被動接受狀態(tài)。這種課堂教師是主宰者，象征著高高在上的權(quán)威，完全忽視了學生的主體地位，忽視了學生的感受，忽視了學習英語的最終目的是運用，抹殺了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

二、改善貧困山區(qū)小學英語教學現(xiàn)狀的對策

1.提高英語教師綜合素質(zhì)

教師的素質(zhì)和個人魅力是引發(fā)學生學習興趣的重要因素，教師是學生心中的榜樣、學習的楷模，他們的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象。為此，作為貧困山區(qū)農(nóng)村的小學英語教師應(yīng)該：

（1）通過各種途徑提高自己的語音、語調(diào)、書寫等專業(yè)知識、能力、和業(yè)務(wù)素質(zhì)，只有自身基本功過硬才能給學生以正確和規(guī)范的引導。

（2）加強教育教學理論的學習。

2.改善教學環(huán)境條件

教學硬件因為要受到國家政策、當?shù)亟?jīng)濟條件的限制，不是一兩天就能夠得到解決，但可以積極向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)尋求資金和人才的支持，與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)結(jié)成對子，對口支持貧困山區(qū)的農(nóng)村，盡可能使教學條件和硬件設(shè)施滿足廣大師生的需求，不至于與城市的教育資源相差懸殊，教學軟件完全可以通過當?shù)氐慕逃块T及教師的共同努力盡可能地改善。

農(nóng)村開設(shè)小學英語課是在教學條件不充分、師資力量不足、沒有成功經(jīng)驗引導下全面開設(shè)的，因此教學狀況肯定會不盡如人意，這是小學英語成長中必然要經(jīng)歷的。但隨著教育部門和學校領(lǐng)導的不斷重視，教師綜合素質(zhì)的不斷提高，教學方法的改進，我想農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量的提高會指日可待！

參考文獻：

[1]陳琳，王薔，程曉堂.小學英語課程標準讀本.北京師范大學出版社，2002.

[2]曹連文.小學英語教學中有機滲透中國傳統(tǒng)文化.中小學英語教學與研究，2009（2）.

（作者單位 重慶市彭水縣高谷鎮(zhèn)中心校）