王秀平

摘 要：俗話說：“生活是最好的老師?！焙芏嘀R都來源于生活，也最終服務于生活。在課堂教學中不斷引入“生活世界”中常見的場景和問題，便能誘發(fā)學生的求知欲望，使他們對所學內容興趣盎然。

關鍵詞：生活現象；物理知識；學習興趣

經過多年的教學實踐發(fā)現，生活中的現象最能引起學生們的興趣，初中物理在這一方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。因此，教師要充分利用這一有利條件，培養(yǎng)同學們對物理的興趣。那么如何利用這一有利條件，我認為可以從以下三個方面入手：

一、利用生活信息，導入物理課堂

生活中有很多現象對學生來說似乎都充滿了無窮的奧秘，我們不妨充分利用他們的好奇心來引入所要學習的物理知識。

例如，在學習《大氣壓強》一課時，我首先提出了這樣的一個問題：“你們平常在生病打吊針的時候，對吊瓶有什么發(fā)現嗎？”問題一出，學生們便像炸開了鍋一樣，展開了熱烈的討論。經過了幾分鐘的討論、歸納，他們總結出了以下幾個發(fā)現：（1）輸液瓶口插了兩根管子。（2）藥瓶必須吊在高處。（3）輸液瓶掛得太低，或輸液瓶里沒有了藥液后，血便會倒流。（4）藥瓶中的藥液是勻速往下滴注的。

隨后我對他們的細心發(fā)現、善于觀察做出了表揚，緊接著便問：“你們想知道這是為什么嗎？”學生們的好奇心被我激發(fā)出來。隨后我便告訴他們：“今天我們就來探究為什么會有這樣的現象。請大家把書翻到大氣壓強，帶著這些問題先去課本中尋找一下答案?！?/p>

由于學生求知的欲望已被勾起，因此，在整個教學過程中，學生們積極思考，爭著發(fā)表自己的看法。這不但激發(fā)了他們的學習興趣，更使他們切實感受到了學習的意義和價值。

二、利用生活實驗，激發(fā)學生探究欲望

物理學是以實驗為基礎的學科，實驗是物理教學中必不可少的部分。經驗告訴我們：凡是物理尖子都對物理現象具有很強的悟性，而這種悟性就來源于對日常生活現象的感性認識。

比如，在講授慣性和摩擦力相關知識時，用兩個雞蛋來進行簡單有效的實驗演示。選用兩個外形相似的生雞蛋和熟雞蛋，放在水平的桌面上，用相同的力使它們在桌面上旋轉。學生們通過觀察發(fā)現：熟雞蛋能夠迅速旋轉，然而生雞蛋緩慢旋轉了幾圈便停了下來。此時，學生們心中便打下了一個大大的問號，此時再去講解其中包含的物理原理，便會收到事半功倍的效果。

三、來源于生活，服務于生活

課程基本理念指出：“從生活走向物理，從物理走向社會?！鼻罢呤俏锢淼慕虒W手段，后者便是其根本目的。學生從生活中領悟物理的規(guī)律，最終目的便是應用于生活，服務于社會。

比如，在教學“浮力”時，為了說明物體的沉浮與物體和液體的密度有關，我進行了這樣一個實驗：一個雞蛋在清水里下沉，往水里加鹽使其充分溶解之后，雞蛋便會浮起來，如果水和鹽的比例得當，雞蛋還會懸浮在水里。實驗中通過比較雞蛋和液體的密度來說明物體沉浮的條件。實驗過后，便有一個同學說，路過油坊時，他經常看到榨油師傅往榨好的油里加鹽，現在才明白他們?yōu)樯兑@樣做。榨出來的油里所含雜質經過一段時間便會沉淀，無法銷售。在油里加鹽后，油的密度增加，使雜質懸浮在油里面，可以連同雜質一起售出，也增加了油的質量。由此意識到這樣做是坑害消費者的行為。如此，不僅使學生鞏固了關于物體沉浮條件的知識，還使學生體會到了物理知識的重要性。

總之，在探究活動中我們應該多注重利用生活信息來激發(fā)學生的求知欲望，點燃學生的思維火花，培養(yǎng)學生的物理學習興趣，并指導他們將所學知識運用到生活中去，從中獲得學習的成就感。

（作者單位 河北省三河市燕郊中學）